江蘇如東縣實驗小學(226400)

陳　巖

由于家庭、社會等因素的影響，現(xiàn)在的學生或多或少存在著冷漠、孤獨等不良心理，缺乏合作的意識與能力，從而影響學生的健康成長。因此，在體育教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化教學方法，搭建合作交流的平臺，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

一、創(chuàng)設情境，提供合作機會

要想培養(yǎng)學生的合作精神，首先要引導學生互相討論、互相交流，給他們創(chuàng)造合作探究的機會。所以，在體育課堂上，教師要營造和諧愉悅的氛圍，讓學生能夠積極主動地參與教學活動，使學生在活動中逐漸學會與人交往、合作。

例如，在一次以社會適應為主要教學目標的課堂上，教師創(chuàng)設這樣一個游戲情境：在一定的距離內(nèi)擺放兩張矮板凳、兩張高板凳，然后畫幾條曲線表示河流，告訴學生這個游戲必須兩個人一起才能完成，即一個人扮演盲人，另一個人扮演腿部受傷的人。兩個人要互相幫助，越過障礙，至于如何互相幫助、互相合作，需要兩個人互相商量，共同決定。創(chuàng)設這個游戲情境的目的是為了增進學生之間的情感，使學生之間形成默契，給學生創(chuàng)造合作交流的機會，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。

學生是一個家庭的希望、重心，這無可厚非，但是久而久之卻讓學生養(yǎng)成以自我為中心的習慣，導致他們爭強好勝、孤僻自私，沒有合作的意識和精神。如果學生缺乏合作精神，將來走入社會，生活不會愉快，工作不會順利，這不是危言聳聽，而是擺在我們教師面前的嚴峻現(xiàn)實。因此，教師在教學中必須注重培養(yǎng)學生的合作精神，使學生的身心得到健康發(fā)展。

二、抓住時機，搭建合作平臺

體育教學中，有很多運動項目要通過合作才能完成，如球類運動、田徑中的接力項目等。因此，教師要利用體育的這一特點，設計一些培養(yǎng)學生合作精神的教學活動，并善于抓住有利時機，讓學生理解什么是合作、什么是競爭，明白合作中自己與團隊的關系，懂得個人只有服從團隊才是取勝的根本保障。

例如，在一次籃球課上，教師安排了兩個教學活動：第一個活動，把學生分成兩個大組(盡量把教師認為是朋友關系的學生分到不同的組)，然后進行曲線繞竿運球接力賽，規(guī)則是不允許抱球跑，運球過程中如果丟球，必須回到原點重新開始，先完成任務的小組獲勝。這個游戲以團隊的形式進行，但又是相對獨立個人能力的展示，不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，而且可以增強個人的能力。第二個活動，模擬籃球比賽，即兩個小組分別選出自己的球員，組織五人對五人的半場籃球賽。這里仍以團隊的形式組織活動，要求學生在充分發(fā)揮自己能力的同時，和其他四個同學積極配合，因為只有這樣才能取得小組的勝利，體驗團隊合作帶來的成功喜悅。這節(jié)課的教學內(nèi)容雖然是訓練籃球技能，但是改變了以往以一個人技能提高為主的教學訓練形式，抓住籃球運動的實質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的合作精神。這樣進行教學，不僅給學生搭建了合作的平臺，而且讓學生明白了相互合作的重要性。

三、優(yōu)化方法，增強合作意識

學生回到家是一個孤立的個體，沒有同齡人交流，面對的是自己的父母、長輩；在學校里，由于各個學科的特點，學生能交往的朋友非常少。而體育課與其他學科不同，相對開放的課堂教學形式和教學內(nèi)容，讓所有的學生聚集在操場上。這時，教師要優(yōu)化教學方法，改善學生間的關系，增強他們的合作意識。

例如，在跑步教學中，教師可組織學生進行背人接力比賽，即先把學生分成兩個大組，組內(nèi)成員再兩兩組合。比賽開始，一名學生背起另一名學生，被背的學生手拿接力棒，然后繞過前面的竹竿跑回原地，把接力棒傳給下一組的同學。設計這樣一個游戲比賽，就是讓那些平常不善于跑步的胖子學生，還有那些身材矮小在體育運動中不受歡迎、選擇沉默的學生，都積極參與運動。比賽結(jié)束后，教師讓學生說一說為什么會贏、為什么會輸?shù)膯栴}。這樣教學，不僅激發(fā)了學生的運動興趣，而且關注到體育運動中弱勢的學生，培養(yǎng)了他們的自信心。同時，改善了學生之間的關系，培養(yǎng)了他們的合作意識與合作精神，讓學生明白每個人在團隊中起不同的作用，各自發(fā)揮自己的優(yōu)點，所以彼此間應取長補短、互相幫助、互相支持。

總的來說，沒有愉快的合作就不是最成功的體育教學。體育的魅力，在于讓學生不再孤獨，在運動場上建立起平等、親密、合作、競爭的朋友關系和伙伴關系，使學生明白合作是走向成功的起點。因此，在體育課中，教師應注重培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生健康、快樂地成長。