江蘇如東縣實驗小學(xué)(226400)

高慧敏

傳統(tǒng)的體育課常常是教師先給學(xué)生講解理論，然后學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進行實踐，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去思考、探究的能力，變成執(zhí)行理論的傀儡，而問題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式正好消除了這種弊端。體育課上強調(diào)問題導(dǎo)學(xué)，就是讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題、在探究中解決問題，從而主動構(gòu)建體育知識，形成體育的技能技巧。

一、和諧師生關(guān)系，提升教學(xué)效率

提到建立和諧的師生關(guān)系、營造自由的課堂氛圍仿佛老生常談，沒有任何新意，但這確實是教學(xué)活動順利展開的基礎(chǔ)，尤其在提倡學(xué)生主動思考、主動發(fā)現(xiàn)的新教學(xué)模式下。學(xué)生只有在愉悅、寬松的氛圍中才敢于質(zhì)疑，思維才會活躍，他們的心智大門才會真正開啟。

例如，在練習(xí)起跑的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。教師先讓全班學(xué)生分散開來，圍繞籃球場慢慢行走，并提醒學(xué)生注意聽口令：喊“跑”，必須馬上停下來；喊“?！?，要快速跑動起來。學(xué)生覺得這樣的游戲很有趣，課堂氣氛十分活躍。然后教師提出關(guān)于起跑的問題，讓學(xué)生明確起跑的口令，即“各就位”“預(yù)備”“跑”。起跑的練習(xí)是非?？菰锓ξ兜?，為了改變這種單一的練習(xí)形式，教師可轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)“大老師”負責(zé)跑動練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”負責(zé)喊口令，并向?qū)W生提出要求：“‘小老師’必須發(fā)現(xiàn)‘大老師’在起跑過程中出現(xiàn)的問題，并且負責(zé)指導(dǎo)和糾正?！薄虒W(xué)不僅僅是教師認真教、學(xué)生埋頭學(xué)的過程，還是師生共同參與、互相學(xué)習(xí)以及共同發(fā)展的過程。小學(xué)體育課旨在通過有趣的游戲活動，鍛煉學(xué)生的身體。教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的催化劑，是課堂教學(xué)有效的保障，不僅能促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且可以提升課堂教學(xué)效率。

二、注重體驗學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，它以身體鍛煉為主要目的，旨在促進學(xué)生體育技能技巧的形成和提高，所以學(xué)生必須要進行大量、反復(fù)的體驗學(xué)習(xí)。課堂上，教師的講解再精彩、再規(guī)范，學(xué)生沒有親身的體驗與實踐，不可能發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更不能體驗到體育運動的樂趣與魅力。因此，注重體驗學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的根本，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

例如，在教學(xué)籃球運動的課堂上，教師讓所有的學(xué)生在籃球場上圍一個大圈，每人一球，運球的同時要想辦法攔截其他同學(xué)的球，并讓球滾出圈外，誰的球滾出圈外，誰就被淘汰。設(shè)計這樣的游戲活動，主要訓(xùn)練學(xué)生進攻、防守的籃球技術(shù)。游戲結(jié)束后，將學(xué)生分成四個小組進行原地投籃練習(xí)，要求學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師巡視并對提出問題的學(xué)生進行指導(dǎo)。練習(xí)一定時間后，教師集合學(xué)生討論原地投籃應(yīng)該注意的問題和事項，并且選兩名學(xué)生給大家做示范，最后組織學(xué)生進行投籃比賽，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識。小學(xué)階段的籃球運動其實就是體驗學(xué)習(xí)，而不是經(jīng)驗傳授。上述教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、體驗鞏固這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式。同時，游戲比賽的設(shè)計，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成籃球技能，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、運用小組模式，培養(yǎng)合作意識

如果說傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生沒有好奇心、挑戰(zhàn)的欲望，失去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，那么個人努力、個人奮斗就讓學(xué)生失去融入現(xiàn)代社會所必須具備的能力。而小組模式能讓學(xué)生在積極的合作中很好地發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中收獲珍貴的友誼。

例如，在跳躍練習(xí)中，教師先讓學(xué)生自由練習(xí)左右換腳單腿跳躍、雙腿跳躍以及單雙腿配合跳躍的技能，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點學(xué)習(xí)立定跳遠的動作技巧。這個環(huán)節(jié)主要以小組合作的模式進行，即四人一組，一個學(xué)生起跳，第二、第三個學(xué)生分別站在第一個學(xué)生的左右兩邊，托著起跳學(xué)生的胳膊，第四個學(xué)生在一旁喊“一、二、三，跳”。這樣四個學(xué)生輪流練習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，然后互相交流，共同提高。很顯然，這節(jié)課的教學(xué)重點是如何讓學(xué)生完成、掌握立定跳遠的動作，并且引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能跳得更遠。四人一組的合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上和同伴相互交流，這樣不僅能完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相合作的意識，為學(xué)生將來融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，為達成體育教學(xué)的課堂目標(biāo)，提高體育教學(xué)的有效性，教師應(yīng)依據(jù)體育學(xué)科的特點，從學(xué)生的興趣切入教學(xué)，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生主動體驗的動力源，而“問題導(dǎo)學(xué)，體驗促學(xué)”的模式就是“以興趣為根本，以學(xué)生為主體，以探究為主線”的最好的課堂教學(xué)模式。