江蘇泰州市口岸實(shí)驗學(xué)校(225300)

葉　麗

小學(xué)教材中收錄的古詩較多，小學(xué)階段的學(xué)生比較難把握，特別容易在理解上形成障礙，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)古詩，這就給教學(xué)帶來了一定的難度。如果將多媒體技術(shù)和古詩教學(xué)結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到古詩的美，這個問題自然而然就能解決了。那么，我們該怎樣強(qiáng)化信息技術(shù)環(huán)境下古詩教學(xué)的審美教育呢？

一、重現(xiàn)情境，領(lǐng)略畫面美

人們常說：詩是會動的畫，畫是會動的詩。畫家通過線條、顏色等手段來呈現(xiàn)形體，詩人則通過文字表達(dá)來描繪顏色和事物。擁有高超技藝的畫家可以在畫中表達(dá)出詩的意境，而具有深厚底蘊(yùn)的詩人，也可以在古詩中表達(dá)出畫的美妙，這便是詩情畫意般的描繪。在古詩的課堂教學(xué)中，教師可以引入多媒體手段，將古詩中的情境呈現(xiàn)出來，激活學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗，將詩句所要表達(dá)的情境在學(xué)生腦海中立起來，使學(xué)生可以盡情地徜徉在古詩的畫面與意境之中。

例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩的時候，教師就可以先借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)古詩中所描繪的畫面：月亮漸漸落下了，烏鴉在凄清的夜里時不時地啼鳴，霧氣靄靄，霜華滿天，對面岸邊的楓樹中隱隱約約閃爍著漁船的燈火，詩人愁緒彌漫，根本無法安然的入眠。尤其是夜里，蘇州城外寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠揚(yáng)揚(yáng)地縈繞在詩人的耳畔……通過多媒體將古詩中所呈現(xiàn)的景象立起來，讓學(xué)生能夠感知到、體會到，這樣學(xué)生的興趣就會高漲，從而深入體會到古詩所描繪的畫面美。

二、品析字詞句，感受語言美

古詩在語言呈現(xiàn)上非常精練，用詞也很凝練、準(zhǔn)確，所表達(dá)的意思也很鮮明，所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。詩歌有其固定的韻律，在字?jǐn)?shù)上是有所限制的，所以詩人必須反復(fù)揣摩、精心錘煉詩中文字，盡量用最精簡的語言寫出最深邃的道理、表達(dá)出最豐富的情感。教師在古詩教學(xué)中充分融入多媒體技術(shù)，通過聲、形、色等多種形式，將抽象的文字語言轉(zhuǎn)化成較為直觀形象的視聽文字，這樣能夠有效地幫助學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵詞語，深入理解詩人錘煉字詞的妙處。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩時，詩句“日照香爐生紫煙”中的“生”字就運(yùn)用得非常巧妙。如果僅憑教師的口頭闡述，學(xué)生是較難體會的。而多媒體視頻就可以很好地解決這個問題。在課堂教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行提問：“生”字表達(dá)的是什么意思？詩人在寫詩時為什么不用“升”而用“生”呢？之后，教師可以帶著學(xué)生觀看視頻：蔥郁的花草樹木，重巒疊嶂的山峰，此時正被煙霧所籠罩的香爐，在陽光的普照之下，升騰起一團(tuán)團(tuán)紫色的云霧，景象特別美妙。視頻將古詩中的文字轉(zhuǎn)化成靈動的畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在看完視頻之后，都表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過積極的觀察、揣摩，很快就領(lǐng)悟到了“生”字的妙用。

三、有效誦讀，吟詠音韻美

古詩在篇幅上短小精悍，在韻律上押韻和諧，學(xué)生在閱讀的時候也覺得朗朗上口。在古詩中，無論是整齊的句式，還是平仄押韻的鮮明節(jié)奏，都是詩歌韻律的一種外在體現(xiàn)。要想充分感受這種韻律，最好的辦法就是誦讀，通過吟誦來感受古詩的節(jié)奏性和情感性。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，采用較為直觀的影像，通過優(yōu)美的旋律，有效地指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去朗讀古詩，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦出來。學(xué)生通過誦讀就能體會到古詩的節(jié)奏美、音韻美，進(jìn)而強(qiáng)化對古詩的感悟。

例如，《登鸛雀樓》的教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)感悟到古詩所要表達(dá)的情感之后，教師可以將多媒體插入進(jìn)來，讓學(xué)生聽一聽該詩的配樂朗讀，然后教師再示范朗讀，注意哪些地方要停頓，哪些字讀重音，并給學(xué)生呈現(xiàn)以下斷句形式：白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓。教師在為學(xué)生示范朗讀之后，可以放手讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行朗讀，使課堂在反復(fù)朗讀中形成樂讀的氛圍。這樣學(xué)生便可以從中讀出詩的音韻美和節(jié)奏感。

總而言之，多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的多個感官，引領(lǐng)他們步入神圣的詩歌殿堂，引領(lǐng)他們跨越歷史的鴻溝，徜徉在古詩所描繪的美妙意境之中，享受到愉悅與幸福，讓美的情感在每個學(xué)生的心靈深處綻放。

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