劉 穎

（江西省南昌市南鋼學(xué)校）

美術(shù)作為一門傳播美、欣賞美、創(chuàng)造美、升華美的具體藝術(shù)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中具有較強的美育價值。在這一階段教師不僅要教授課堂教學(xué)內(nèi)容，更要注重開展美術(shù)欣賞課程，強化提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力，使學(xué)生自身形成觀察分析、加工美化、歸納整理的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，這樣做對學(xué)生后期的個人發(fā)展以及學(xué)習(xí)生涯進程有著深遠影響意義。

一、課前認(rèn)真準(zhǔn)備

例如，教師在教授“萬花筒運用”這部分內(nèi)容時，應(yīng)該先在課前充分了解萬花筒里面的具體圖案，并精心組織課堂語言，全面考慮可能發(fā)生情況以及應(yīng)對措施。切實實現(xiàn)在具體實際授課過程中自然運用相關(guān)手段進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性以及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

二、課中開展多樣活動

課中教師要注意學(xué)生在實際教學(xué)過程中的參與情況，一方面讓學(xué)生對相關(guān)作品進行理解分析并闡述自我理解，另一方面讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)來進行自我創(chuàng)作。立足小學(xué)生所處年齡階段的實際情況，站在學(xué)生的角度來開展具體的課程教學(xué)，更多地為學(xué)生創(chuàng)造和提供展示自我以及表達自我的機會。

在進行小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)時，教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生搜集不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，借助影視投影的方式向?qū)W生展示并引導(dǎo)學(xué)生欣賞，在拓寬學(xué)生眼界的同時學(xué)生的欣賞能力及表達能力。以學(xué)生為主體展開相應(yīng)教學(xué)活動，注重對學(xué)生視角的挖掘，并給予學(xué)生相應(yīng)的點撥引導(dǎo)，強化學(xué)生的探究能力，進而引導(dǎo)學(xué)生針對所欣賞具體作品進行對比分析，運用所學(xué)知識進行總結(jié)歸納，培養(yǎng)觀察能力及表達能力，在具體實踐分析過程中完善自我。

三、創(chuàng)設(shè)構(gòu)建多元化教學(xué)情境

多元化情景可以給予學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及欣賞欲望。只有學(xué)生真正對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)自內(nèi)心地真正投入學(xué)習(xí)。以欣賞《向日葵》為例，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生展示生活中常見的太陽的畫面，讓學(xué)生在多媒體情境中感受和煦的陽光，在此情境氛圍基礎(chǔ)之上，引出教學(xué)主要內(nèi)容——梵高的著名作品《向日葵》。讓學(xué)生將畫家筆下的向日葵與生活中常見的實物進行相關(guān)比對對照，引導(dǎo)學(xué)生闡述自的具體感受。這樣能夠幫助教師更為貼切地建立對欣賞事物的第一印象，在強化學(xué)生表達能力的同時，加深對該部分知識的印象。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分展示自我的機會，有效集中學(xué)生的注意力，通過學(xué)生對自己聯(lián)想領(lǐng)悟的闡述表達，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣以及課堂參與積極性。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周邊的美

教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生在進行相關(guān)藝術(shù)作品欣賞的同時具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，于周邊實際生活中尋找一切美好事物。可以向?qū)W生展示一些周邊實際生活中捕捉到的美好畫面，培養(yǎng)強化學(xué)生感恩生活、享受當(dāng)下的正能量積極心態(tài)。將更多的生活相關(guān)元素融入美術(shù)欣賞過程中，將教學(xué)開展與學(xué)生周邊實際生活緊密聯(lián)系，巧妙借助學(xué)生較為熟悉的周邊生活情景,在點滴生活中促使學(xué)生感受當(dāng)下社會的溫暖,引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆感恩的心去發(fā)現(xiàn)周邊實際生活中的美好,端正學(xué)生的生活態(tài)度，培養(yǎng)強化學(xué)生的樂觀心態(tài)。美術(shù)欣賞課程教學(xué)并不需要繁多復(fù)雜的知識理論，引導(dǎo)學(xué)生從周邊實際生活中發(fā)現(xiàn)點滴并沉浸于其中才是具體實際教學(xué)意義的彰顯。

總而言之，開展小學(xué)美術(shù)欣賞課程對于當(dāng)前時代發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義。教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)開展過程中巧妙借助多種輔助教學(xué)工具進行師生之間心靈的碰撞，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機會,讓學(xué)生真正投身于美術(shù)欣賞之中。將開展美術(shù)欣賞課程教學(xué)化為師生之間共同享受的美好過程，遵循當(dāng)前號召推廣的素質(zhì)教育理念，最大限度地尊重保護學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)積極性。希望文章介紹的具體開展小學(xué)美術(shù)欣賞課程的策略措施能夠為提升教學(xué)質(zhì)量及效率提供幫助。

參考文獻：

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［2］蘇曉萍.核心素養(yǎng)觀視角下的美術(shù)行為重建與養(yǎng)成［J］.美術(shù)教育研究，2017（9）.