廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué) 劉 松

“部編版”小學(xué)語(yǔ)文教材是由國(guó)家教育部直接組織編寫(xiě)的教材。翻閱新教材可發(fā)現(xiàn)變化有三：其一是古詩(shī)文篇目大幅增加，更有傳統(tǒng)文化血脈蘊(yùn)含其中；其二是先識(shí)字再學(xué)拼音，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)指向母語(yǔ)、生活、文化的集合，其三是倡導(dǎo)親子閱讀，讓廣大家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)。新教材回到“守正”的立場(chǎng)，對(duì)省市各級(jí)教材的編寫(xiě)起到示范引領(lǐng)的作用。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，新版教材合理地安排300高頻字優(yōu)先學(xué)習(xí)，寫(xiě)字由簡(jiǎn)到難，由獨(dú)體到合體，由描紅到臨摹。特別是每個(gè)獨(dú)體字上面都有筆順展示，意在告訴小朋友寫(xiě)字是有規(guī)律的，要按照筆順規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě)。生字中新出現(xiàn)的筆畫(huà)在田字格前面用“小格子”特別標(biāo)識(shí)，這些細(xì)節(jié)都為新版教材寫(xiě)字教學(xué)提供了依托。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)真寫(xiě)好漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。因此從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，從一筆一劃入手，到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，逐步形成良好的寫(xiě)字能力，感受漢字的形體美。因此，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用以下策略，收到事半功倍的效果。

一、水源木本，讓習(xí)慣為寫(xiě)字引路

凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執(zhí)筆。剛?cè)胍荒昙?jí)的小學(xué)生，已能夠握筆繪畫(huà)、簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)，但真正執(zhí)筆正確的寥寥無(wú)幾。老師們常抱怨幼兒園沒(méi)有及時(shí)糾正，習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。其實(shí)，小學(xué)階段才是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。正確的執(zhí)筆，是小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的前提，此乃水的本源，木的根本。所以從學(xué)生入學(xué)的第一天，握筆的第一刻起，我們就要嚴(yán)格把好寫(xiě)字姿勢(shì)這一關(guān)。

1.口訣提前定位。書(shū)寫(xiě)時(shí)我們常通過(guò)圖解與示范相結(jié)合，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)，往往老師說(shuō)得挺明白，學(xué)生聽(tīng)得不明白。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)“眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳”“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”這些詞語(yǔ)并不理解，常常顧頭顧不了腳。如果能把這些要求變成口訣邊說(shuō)邊做，學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)容易很多。

坐姿口訣：兩點(diǎn)靠,八字形,頭抬高,腳放平。

執(zhí)筆口訣：筆拿高,一關(guān)節(jié),四指靠,兩點(diǎn)捏,掌心空,立掌寫(xiě)。

一年級(jí)的孩子，口訣記得快忘得也快。因此，課上可以讓學(xué)生擺好姿勢(shì)靜坐一分鐘再寫(xiě)字。常言說(shuō)：“寫(xiě)字之前先練姿，提筆既是練字時(shí)?！泵看螌?xiě)字前都要齊誦口訣再執(zhí)筆，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的習(xí)慣則得以養(yǎng)成。

2.細(xì)節(jié)指導(dǎo)到位。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，老師指導(dǎo)要事無(wú)巨細(xì)，鉛筆太尖容易滑破紙張，太頓寫(xiě)出來(lái)的字沒(méi)有力量，因此鉛筆一定要尖圓適度。橡皮的選擇也非常關(guān)鍵，我向家長(zhǎng)推薦繪圖橡皮，軟硬適度，有些同學(xué)習(xí)慣用鉛筆上的橡皮擦，擦不干凈，經(jīng)常擦漏紙張。剛進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，時(shí)時(shí)要提醒學(xué)生，正確的坐姿和握筆。對(duì)保持正確坐姿、握筆的孩子及時(shí)貼上“星星”以示肯定。

3.心態(tài)調(diào)整補(bǔ)位?！靶恼齽t筆正”，寫(xiě)字的過(guò)程就是修正內(nèi)心的過(guò)程。我們常常在語(yǔ)文教學(xué)中不自覺(jué)地把寫(xiě)字和記字混為一談，認(rèn)為寫(xiě)得多記得快。有些老師甚至把寫(xiě)字當(dāng)成一種懲罰，凡是記不住的字就寫(xiě)“十遍”“二十遍”，學(xué)生把“寫(xiě)完”當(dāng)成目標(biāo)，因?qū)懚鷧?。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在每個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課中安排10分鐘寫(xiě)字時(shí)間，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。我把每節(jié)“十分鐘”寫(xiě)字，當(dāng)成練字的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)可以，三個(gè)不能”：一是可以寫(xiě)不完，不能寫(xiě)不好；二是可以擦一擦，不能寫(xiě)后描；三是可以比美觀，不能比速度。

二、順?biāo)浦?，讓興趣為寫(xiě)字助燃

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在寫(xiě)字中滋生厭煩情緒，枯燥單調(diào)的寫(xiě)字練習(xí)對(duì)孩子的心性是極大的考驗(yàn)。為了緩解寫(xiě)字壓力，我常常借助媒體、故事、實(shí)物讓寫(xiě)字教學(xué)趣味橫生。

1.讓抽象的內(nèi)容直觀化。

在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中幾乎所有的編排都是先從“橫”“豎”入手，“橫平豎直”是寫(xiě)字最基本的要求。而一年級(jí)的孩子對(duì)“橫平豎直”的要求并不理解，所以在課堂上我拿出一根線繩，讓學(xué)生扯一扯，到底怎樣才是“平”？怎樣才是“直”呢？學(xué)生通過(guò)直觀化的實(shí)踐，很容易就明白了“橫平豎直”的基本要求。然后再讓學(xué)生利用“橫中線”“豎中線”為依托，將橫和豎寫(xiě)平寫(xiě)直，慢慢地學(xué)生在有了一定的力量掌控后，基本上能做到“橫平豎直”。

2.讓靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

在反復(fù)強(qiáng)調(diào)“橫平豎直”的基本原理之后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)把字寫(xiě)得硬梆梆，筆畫(huà)干澀得像木棍一樣沒(méi)有美感。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的學(xué)生，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)“頓筆”“收筆”他們都無(wú)法領(lǐng)會(huì)。唐·孫過(guò)庭《書(shū)譜》曰：“一畫(huà)之間，變起伏于峰杪；一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于毫芒?！睂O過(guò)庭認(rèn)為，書(shū)法就其根本來(lái)源于“點(diǎn)”畫(huà)。于是我把寫(xiě)字的重點(diǎn)放在“點(diǎn)”的教學(xué)上?！包c(diǎn)”的入筆要空中取勢(shì)、前輕后重，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中要領(lǐng)，我借助動(dòng)畫(huà)將“雨點(diǎn)”落下變?yōu)閯?dòng)態(tài)寫(xiě)真，讓學(xué)生模仿“雨點(diǎn)”飛落時(shí)的情景來(lái)書(shū)寫(xiě)，先起飛，再落地，由輕到重。用“飛行”這樣動(dòng)態(tài)化的手段將“點(diǎn)”的落筆問(wèn)題順利解決。接下來(lái)，無(wú)論寫(xiě)“橫”還是“豎”我都強(qiáng)調(diào)“以點(diǎn)入筆”順利解決一年級(jí)學(xué)生的頓筆問(wèn)題。

3.讓復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。

在書(shū)寫(xiě)“懸針豎”時(shí)，我沒(méi)有解釋專業(yè)的詞語(yǔ)，采用圖片理解的方法，拿出“一根針”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)針的特點(diǎn)？

生1：針的頭尖尖的。

生2：上面粗下面細(xì)。

師：對(duì)了，我們今天學(xué)習(xí)的“豎”就像“一根針”，上粗下細(xì)。怎么才能寫(xiě)出這樣的“豎”呢？

（師示范）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上面寫(xiě)得重些，就會(huì)粗，下面老師寫(xiě)得輕，就會(huì)細(xì)一些。

師：你真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。你們的鉛筆和老師的粉筆一樣，稍稍用力就會(huì)寫(xiě)得粗些，輕一點(diǎn)就細(xì)些。來(lái)，拿起筆來(lái)試一下。

通過(guò)實(shí)物對(duì)比讓疑難的問(wèn)題通俗化，我還將“撇”“捺”的教學(xué)與裙子對(duì)比，以“撐開(kāi)的裙擺”來(lái)理解“舒展”的意思。撇要像“掃把”送出去，捺要帶個(gè)“小尾巴”，點(diǎn)要像“小雨滴”，這些形象的實(shí)物讓孩子筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)變得活潑生動(dòng)。

三、推波助瀾，讓筆畫(huà)為寫(xiě)字奠基

常言道：字如其人。字端正，氣軒昂，人耿直，心高尚，寫(xiě)好字是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。部編新版教材安排也凸顯了筆畫(huà)的重要。

1.重點(diǎn)筆畫(huà)課上練。

我們?cè)诼?tīng)課中常常發(fā)現(xiàn)老師要么把寫(xiě)字的練習(xí)放在課外完成，要么在課堂上筆筆指導(dǎo)，字字練習(xí)。其實(shí)每節(jié)課時(shí)間有限，要集中經(jīng)歷突破難點(diǎn)。新版教材中，每課都標(biāo)注新學(xué)的筆畫(huà)，這就是課上指導(dǎo)的重點(diǎn)。例如《秋天》一課，教師用書(shū)中明確指出要學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)：橫撇。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并示范：從左到右，起筆時(shí)稍重，折時(shí)頓筆，輕輕往左下方撇。橫長(zhǎng)撇短。引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊寫(xiě)。本課的四個(gè)生字“了”“子”“人”“大”有一定的聯(lián)系，因此老師在指導(dǎo)“了”“人”后讓學(xué)生自主練寫(xiě)“子”“大”。

2.相似筆畫(huà)對(duì)比練。

在一年級(jí)上學(xué)期要將所有筆畫(huà)全部學(xué)完，學(xué)生往往在比較形近的筆畫(huà)中記憶模糊、經(jīng)常出錯(cuò)，因此教材在《語(yǔ)文園地七》中安排了“彎鉤”和“豎鉤”、“豎提”和“豎折”、“豎彎鉤”和“豎彎”、“斜鉤”和“臥鉤”的練習(xí)，學(xué)生要通過(guò)筆畫(huà)名稱、描紅、感受每個(gè)筆畫(huà)的不同，在讀帖、書(shū)寫(xiě)中區(qū)別筆畫(huà)。

3.重復(fù)筆畫(huà)變化練。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的藝術(shù)美不能領(lǐng)會(huì)，要在平時(shí)的教學(xué)中循序漸進(jìn)點(diǎn)滴滲透。如在教學(xué)“三”時(shí)，很多同學(xué)將三個(gè)橫寫(xiě)得一樣長(zhǎng)，或者指向同一方向，影響美觀。因此在課堂上我指導(dǎo)學(xué)生筆畫(huà)重復(fù)的，要寫(xiě)得有伸有縮，有長(zhǎng)有短。學(xué)生在觀察后發(fā)現(xiàn)，中間橫最短，第三橫最長(zhǎng)，于是我重點(diǎn)示范“短橫”與“長(zhǎng)橫”的區(qū)別。又如“參”字底下的三撇，要長(zhǎng)短有別，部件重復(fù)的，要有大有小，有展有收。在變化中體會(huì)漢字的美觀。

四、積水成淵，讓評(píng)價(jià)為寫(xiě)字儲(chǔ)能

《荀子 勸學(xué)》有云：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”寫(xiě)字亦如此，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的水聚集起來(lái)，就能形成一個(gè)深水潭。一年級(jí)孩子熱情好動(dòng)，持久性不夠，這就要求教師在寫(xiě)字教學(xué)中把握一些小技巧，讓孩子主動(dòng)參與到寫(xiě)字教學(xué)中。

1.當(dāng)面評(píng)價(jià)。在以前執(zhí)教時(shí)我們常常讓學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)統(tǒng)一上交，老師批改后再發(fā)回來(lái)。學(xué)生對(duì)老師的批改不聞無(wú)問(wèn)，有些字寫(xiě)得不好，寫(xiě)錯(cuò)了也不能及時(shí)更改。本學(xué)期我嘗試在課堂上當(dāng)面批改，每節(jié)課側(cè)重一個(gè)小組的評(píng)價(jià)，對(duì)不規(guī)范的筆畫(huà)，結(jié)構(gòu)不緊湊的字當(dāng)面指出并及時(shí)改正。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)只是一句話就把學(xué)生點(diǎn)醒了。如學(xué)生在寫(xiě)“可”字時(shí)，“口”字寫(xiě)得太大，太低，影響了字的美觀，我及時(shí)指出，學(xué)生改正后印象深刻。

2.及時(shí)展示。寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)可以利用Q群、微信、宣傳欄展示等多種形式把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況展示出來(lái)。家長(zhǎng)在群里看到孩子的進(jìn)步也會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同學(xué)間在宣傳欄中看見(jiàn)自己的作品貼出來(lái)也會(huì)沾沾自喜，充滿成功感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字信心的提升。

3.互相評(píng)價(jià)。我們?cè)诼?tīng)一年級(jí)教學(xué)研究課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)盯住不好的筆畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：他的字頂格了；他的字沒(méi)要寫(xiě)在最中的位置；他的字太大不好看……我在執(zhí)教中反其道而行之，讓學(xué)生找出寫(xiě)得好的地方，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中互相欣賞，互相吸納，互相提升。

“只要功夫深，鐵棒磨成針。”新版語(yǔ)文教材，在寫(xiě)字方面為一線教師提供了很多實(shí)實(shí)在在的依托，只要我們語(yǔ)文老師準(zhǔn)確把握寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)和要求，扎扎實(shí)實(shí)地抓好、抓實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，用心、用情、用智慧就能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。