江蘇省張家港市實驗小學 蔣冰冰

繪本，英文叫Picture Book（圖畫書），起源于西方。繪本是圖文并茂的兒童讀物，它色彩豐富，畫面生動，語言簡練，情節(jié)有趣，非常貼近孩子們的情感世界，是培養(yǎng)兒童成長的“好伙伴”，是我們開展英語啟蒙教育與英語語言教學的“好助手”。繪本的介入，能營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，有效促進學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。因此在小學英語教學中，教師應大膽探索，積極踐行具有繪本特色的教學之路，充分發(fā)揮繪本閱讀教學的作用，成就小學英語精彩課堂。

一、利用繪本說“事”，激發(fā)學習興趣

小學階段的英語教學，重在激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語音、語調和語感。因此，教師可以借助具有形象生動、情節(jié)豐富的英語讀物培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，在傾聽和交流中培養(yǎng)學生說英語的好習慣，通過大量的聽和讀理解故事內容，感受語言的整體結構和發(fā)音規(guī)律，促進學生的多元智能發(fā)展。

例如繪本《The crocodile and the dentist》（鱷魚與牙醫(yī)），故事很有趣，講的是一條患了蛀牙的鱷魚去看醫(yī)生的過程。形象的圖片從一開始就激發(fā)了學生閱讀的好奇心，學生屏住呼吸，仔細閱讀起繪本來，當讀到“I must be brave.”時，同學們都為牙醫(yī)緊張到了極點。再讀到“See you again next year”時，大家都以為故事就這樣結束了。但是，故事繼續(xù)妙趣橫生地發(fā)展著，“I don’t w ant to see him again next year.”學生的好奇心再一次被激發(fā)出來，一下子意識到要養(yǎng)成早晚刷牙、保護好自己牙齒的良好習慣。引導學生一邊仔細觀察繪本，一邊用英語大膽表達自己的想法。

繪本的介入，很好的激發(fā)了學生對新鮮事物的濃厚興趣，為弄懂故事內容，了解故事跌宕起伏的情節(jié)，學生自然會集中注意力的認真閱讀，這不僅使英語課堂更顯活潑趣味，也能有效提高學生的英語語感。

二、利用繪本感“知”，開闊閱讀視野

富有故事情景的繪本，通過寓教于樂的方式使學生學習英語知識，感知語言學習素材。教師可以借助直觀形象的英語繪本，使學生帶著激情和主動性去挖掘閱讀學習素材，成為閱讀學習的補充，讓學生懷著強烈的好奇心去探尋世界，在讀讀、說說的過程中開闊學生的閱讀視野，擴大知識面。

例如繪本《The Runaw ay Bunny》（逃家小兔），故事描述的是一只小兔子想要逃跑，進而與自己的媽媽之間發(fā)生的一系列奇妙對話。我首先設計了這樣一個問題：W hy does the bunny w antto run aw ay？在黑白與彩色圖片之間，引導學生產(chǎn)生種種猜測。帶著自己的猜測開始閱讀繪本內容，繪本中反復出現(xiàn)的If you…，I w ill…的簡單對話，再加上圖片的幫助，使學生很容易就能理解故事所要表達的意思，小兔Bunny與兔媽媽之間富有創(chuàng)造性的奇妙對話，使學生在充滿想象、韻味的情境中理解了單詞、掌握了句型的表達，更讓學生感受到母愛籠罩下的多彩與美好！

繪本是有情感的讀物，通過繪本閱讀，學生能直接、有效地感知學習內容，在互動與交流中積累英語知識，學生獲取的不僅僅是繪本上的英語知識點，更在故事的閱讀中明白了母愛的偉大，震撼著學生的心靈，這比枯燥地說和讀效果要好得多。

三、利用繪本找“料”，增添學習樂趣

圖文并茂的英語繪本不僅有助于詞匯、語法、情境的生動呈現(xiàn)，也能有效激發(fā)學生的情感體驗，拉近英語與生活的距離，非常適合小學生聲情并茂的去說、去演，更好的理解故事情節(jié)，感悟生命的純真與美好，培養(yǎng)健康個性，從而使學生的內心更加明亮，不僅能大大豐富學生內心的情感，也能使學生真切的感受到學習英語的樂趣所在。

例如在進行4A“I Like D ogs”的語篇教學時，我選擇了英語繪本《Bark,G eorge》（汪汪叫吧，喬治），故事主要講述了喬治媽媽教小狗喬治“汪汪叫”，內容豐富有趣，不僅緊扣語篇教學內容，也能讓學生學習到其它小動物的英語稱呼和他們的叫聲特色。為此，我引導學生以小組為單位進行故事表演，將這個故事用自己的語言說給小組的成員們聽，并配以各種小動物的動作、叫聲和表情，通過角色扮演繪聲繪色地呈現(xiàn)故事內容。同時，鼓勵學生以創(chuàng)編的形式對故事內容進行個性化的增減，以全新的方式呈現(xiàn)故事內容，及時表揚有創(chuàng)意的小組，增強學生英語學習的樂趣。

可見，語言簡練、形象立體的英語繪本非常適合學生在課堂上說一說、演一演，不僅能豐富語篇的教學方式，也能有效促進學生語言的想象與個性的創(chuàng)造，激發(fā)學生內心的情感體驗。

綜上所述，繪本的介入，為傳統(tǒng)的英語語篇教學開創(chuàng)了前所未有的故事性教學模式，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生大膽開口說英語的好習慣，不失為教學的“好助手”。在教學實踐中，教師應立足學生的實際情況，量體裁衣，精心設計，才能真正“繪出”精彩的小學英語課堂。