福建省尤溪縣第五中學(xué) 黃春玲

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家D avidK oonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，是一種具有時(shí)代性和實(shí)效性的教學(xué)理論與策略。研究表明：采用合作方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)業(yè)效果要比獨(dú)自學(xué)習(xí)的學(xué)生要更好。

新課程理念倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，而只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正落實(shí)它的主體地位。在教學(xué)中必須注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，將課堂上絕大部分時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，發(fā)揮其的主體能動(dòng)性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)應(yīng)做到靈活性更強(qiáng)，導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)要更明確。這就對(duì)教師的課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因此，筆者認(rèn)為在個(gè)體學(xué)習(xí)無(wú)法完成的情況下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一途徑讓學(xué)生在共同思考探究和討論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法，既能通過(guò)思考獲取知識(shí)又能通過(guò)小組合作探討培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，確實(shí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。至于小組合作的方式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生來(lái)選擇，并確定小組合作的結(jié)構(gòu)模式。

首先，布置小組課前預(yù)習(xí)與合作討論的內(nèi)容。

為了使學(xué)生能更有效、更有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)好小組合作內(nèi)容布置給各小組去完成。這樣在課堂上學(xué)生可以在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)教師提出的問(wèn)題，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，將在討論中得出的結(jié)論或是有疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)，交流時(shí)可呈現(xiàn)給全班。在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)生的積極參與，不斷地交流、思考與互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)上，同時(shí)產(chǎn)生了評(píng)判和交際的能力。例如，M odule 2 U nit 5是一個(gè)介紹音樂(lè)的單元。在課堂導(dǎo)入時(shí)，先播放一些經(jīng)典樂(lè)曲，讓小組開(kāi)展搶答競(jìng)賽，回答“W hat’s this music?”“W ho sings the song?”“W hat is the music about?”和”W hat’s the feeling of the music?”等問(wèn)題，然后將討論的話題呈現(xiàn)在投影屏上：

1.W hat kinds of music are you familiar w ith?

2.W ho’s your favourate singer?

3.H ow does his/her song make you feel?

在各小組討論之后，可以以不同的呈現(xiàn)方式展示，如個(gè)人口頭陳述、小組書(shū)面投影陳述、甚至是小組以角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報(bào)，并要求學(xué)生課后以書(shū)面形式將各自討論的結(jié)果進(jìn)行整理歸納后上交。這樣在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中 ，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極思考，認(rèn)真傾聽(tīng)并發(fā)表見(jiàn)解，在小組中暢所欲言，他們各自的潛能可以得到充分的發(fā)揮。有助于突出每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征并滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，又能使學(xué)生相互關(guān)心和幫助，在互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中和諧發(fā)展共同進(jìn)步。

此外，可以合作搜索課文背景相關(guān)的拓展材料，課上小組間分享交流。例如，人教版模塊二第四單元W ildlife Protection,可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)野生動(dòng)植物保護(hù)的一些資料，課上交流分享，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生了解課本知識(shí)又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，一舉多得。

其次，教案要科學(xué)而有效設(shè)計(jì)。

要保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師課前要做好教案的設(shè)計(jì)，列出合作學(xué)習(xí)中所要達(dá)成的能力，做到有的放矢，保證成效。因此，教師要了解教材的重難點(diǎn)，以及學(xué)生能自行突破的部分，教師只需做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生真正做到自主探究和歸納，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教。例如，在人教版模塊三第五單元Canada-The True N orth一課的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可先確立本單元的重難點(diǎn)，然后合理規(guī)劃教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間，讓學(xué)生兩人或四人一組討論教師呈現(xiàn)的如下幾個(gè)句子的成分及特點(diǎn)：

1.The thought that they could cross the w hol e continent w as exciting.2.The girls w ere surprised at the fact that ocean ships can sail up the G reat Lakes.3.Some people have the idea that you can cross Canada in less than five days,butthey forgotthe factthatCanada is 5,500 kilometres from coast to coast.讓學(xué)生在句子感悟中理解同位語(yǔ)從句，并做出歸納小結(jié)，有了學(xué)習(xí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)和探索思考的過(guò)程，學(xué)生就能更好地理解和運(yùn)用。

最后，確定小組劃分的模式。

不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的合作方式。教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的內(nèi)容的不同，分別采用‘兩人合作式’（pair w ork）；‘ 四 人 合 作 式 ’（group discussion）；‘多人合作式’（team w ork,interview或tasks）。簡(jiǎn)單的如一問(wèn)一答式的問(wèn)題可以由同桌二人完成，綜合性、發(fā)散性的問(wèn)題以及閱讀篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較復(fù)雜的文章可以考慮由四人或多人合作討論完成。在組長(zhǎng)的選擇上，首先考慮由成績(jī)優(yōu)秀且有組織能力的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選出記錄員，記錄好每次活動(dòng)中各個(gè)成員的工作安排，并選擇一個(gè)學(xué)生做維護(hù)紀(jì)律的監(jiān)管員，注意要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，而且不定期的進(jìn)行角色互換，以保證每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。這樣，學(xué)生在討論中就不至于懈怠，每個(gè)人在小組中都能發(fā)揮各自的作用。教師在整個(gè)過(guò)程中，不直接參與小組的合作活動(dòng)，僅起監(jiān)控和指導(dǎo)的作用。

小組合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)能夠極大地推動(dòng)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極的合作討論，讓學(xué)生成為了課堂的主人，通過(guò)學(xué)生的合作探究，做到舉一反三和觸類旁通，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到了內(nèi)化。小組合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的對(duì)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及國(guó)家的導(dǎo)向教學(xué)及服務(wù)選拔理念，并為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。