浙江省浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校 張曉霞

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生壓力過重，作業(yè)繁多，尤其是學(xué)生減負(fù)的浪潮過大，讓教師豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，成為當(dāng)前的主要工作目標(biāo)。并且小學(xué)是學(xué)生打下基礎(chǔ)，為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做打算的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尋找更加科學(xué)的教學(xué)策略，增加課堂的容量，提升課堂的深度，充分挖掘?qū)W生的潛能、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效果。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何構(gòu)建高效課堂。

一、運(yùn)用正確的課堂導(dǎo)入

一個(gè)良好的開端就相當(dāng)于成功了一半，也就是說高效課堂離不開一個(gè)正確的課堂導(dǎo)入。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力比較有限，有時(shí)很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師如果直接地進(jìn)入到理論知識(shí)的教學(xué)，只會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難取得理想的教學(xué)效果。于是教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。就以除法的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，利用除法的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，比如“今天王奶奶買了十塊小蛋糕，她有兩個(gè)孫女和三個(gè)孫子，王奶奶想要把這十塊小蛋糕平均分給他們，但是王奶奶的數(shù)學(xué)學(xué)得不好，不知道要怎么分，那么同學(xué)們你們能幫幫她嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生被故事所吸引，而對(duì)教師提出的問題也能夠展開討論，從而更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)也對(duì)理論知識(shí)有了初步的了解，教師再進(jìn)行深入的探究，就能讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容。通過這樣的方式，以趣味小故事作為課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，從而在課堂教學(xué)中獲取更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心，直接決定著課堂教學(xué)將會(huì)取得怎樣的成果，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重理論知識(shí)的灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的進(jìn)步。因此要構(gòu)建高效課堂，就必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的思維與潛力。就以幾何圖形的教學(xué)為例，這個(gè)單元主要讓學(xué)生了解一些基本的幾何圖形，從中掌握一定的知識(shí)和定理，那么教師不應(yīng)該繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而可以將這些幾何圖形，進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，比如教師可以先在黑板上畫一個(gè)圓，并且提出問題：“同學(xué)們你們知道生活中是圓形的物體有哪些呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛提出自己的答案，并且說著為什么這些物體是圓的。這時(shí)教師則可以根據(jù)學(xué)生的回答，引出圓形的幾何特點(diǎn)。這個(gè)過程不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)思考與探究的過程。通過這樣的方式，能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維得以活躍。

三、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

高效課堂的構(gòu)建離不開豐富的教學(xué)活動(dòng)，如果教師只是單一地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生掌握這些枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?；谶@樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)生愛玩是天性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)游戲。就以四則混合運(yùn)算的教學(xué)為例，這一章節(jié)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算定律，能夠運(yùn)用在實(shí)際生活中解決問題。于是教師可以先準(zhǔn)備好一些學(xué)生喜愛的動(dòng)漫玩具，將數(shù)字用貼紙的形式貼在玩具的背后，這時(shí)則可以向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算問題，學(xué)生在計(jì)算之后則要在玩具堆中找到貼有正確答案的玩具。如果學(xué)生回答正確就可以獲得玩具，這樣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂，相比枯燥的理論教學(xué)更具實(shí)際教學(xué)效果。

四、巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

在新課改的引導(dǎo)下，廣大數(shù)學(xué)教師紛紛展開討論，為學(xué)生探索高效的學(xué)習(xí)模式，很多教師提出了合作學(xué)習(xí)模式，并且在實(shí)踐中取得較好的成果。那么，在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師可以巧妙地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，提升學(xué)習(xí)效果。就以應(yīng)用題的教學(xué)為例，這部分題型對(duì)小學(xué)生來說是比較困難的，一個(gè)題目往往有多種解答方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從各個(gè)角度提出自己的看法，從而進(jìn)行解題方法的匯總。最后再通過學(xué)習(xí)小組討論，總結(jié)一種具有實(shí)效性的解題模式，在以后遇到同類題型時(shí)，能夠用這樣的解題模式以不變應(yīng)萬變，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，以合作學(xué)習(xí)的模式解決個(gè)人難以解決的難題，也提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是順應(yīng)新課程改革浪潮的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。并且課堂始終是教師的第一陣線，也是學(xué)生收獲知識(shí)提升能力的有效途徑，構(gòu)建高效課堂相比其他教學(xué)策略更加具有實(shí)效性。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須本著“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)”為教學(xué)理論，經(jīng)過不斷研究和大膽實(shí)踐，探索一切提高教學(xué)效率的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂高效的數(shù)學(xué)課，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的提升。