江蘇省泰州市泰興黃橋初級(jí)中學(xué) 翟愛華

初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的人生關(guān)鍵期，此時(shí)的學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未成形。而且隨著身心的發(fā)展，初中學(xué)生的內(nèi)心情感越來越豐富，自我意識(shí)越來越強(qiáng)，如果不進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)心理問題。因此，初中班主任應(yīng)該重視情感教育的作用，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，按照人的情感發(fā)展規(guī)律，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感和情緒變化，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過情感教育感染學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、以學(xué)生為本

學(xué)生作為一個(gè)有血有肉有情感的人，他們也渴望得到尊重。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，初中班主任應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的人格，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和平等的交流環(huán)境。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任更應(yīng)該注重方式方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的方式，中肯的指出學(xué)生的問題，并耐心幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。為學(xué)生深入分析犯錯(cuò)的原因，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的問題，從而積極主動(dòng)的糾正錯(cuò)誤，例如，我所在班級(jí)，有一名學(xué)生為了在考試中拿到高分讓家長(zhǎng)和老師高興而偷看試卷，找人代做題目。我發(fā)現(xiàn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，但在批評(píng)的過程中，我充分尊重學(xué)生的人格，在言辭上堅(jiān)決避免使用歧視、諷刺的話語，而是采取談心的方式，深入了解學(xué)生偷看試卷、找人做題的動(dòng)機(jī)，在理解學(xué)生動(dòng)機(jī)的同時(shí)，指出這種做法的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生明白，這樣做不但不會(huì)讓家長(zhǎng)和老師高興，反而會(huì)令他們失望，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，積極主動(dòng)地認(rèn)錯(cuò)并改正錯(cuò)誤。

二、以情促行

以情促行是培養(yǎng)初中學(xué)生良好心理素質(zhì)，提高學(xué)生道德品質(zhì)有效途徑。例如，在筆者班級(jí)中，有一位學(xué)生上課常常遲到，在筆者的耐心教育下，他的遲到行為有所改善。但是，有一天他又遲到了，當(dāng)時(shí)這名學(xué)生站在教室門口，內(nèi)心忐忑不安，這一幕恰好被我看到。我沒有批評(píng)他的遲到行為，而是耐心的詢問他遲到的原因，我了解到這名學(xué)生是因?yàn)樽约候T的電動(dòng)車在半路上發(fā)生故障才會(huì)遲到。我心平氣和地對(duì)學(xué)生說：“你今天遲到雖然有原因，但終歸是遲到了，你現(xiàn)在去修理電動(dòng)車，否則晚上放學(xué)回家會(huì)很麻煩，我會(huì)跟你老師說的，去吧?！边@時(shí)，學(xué)生的眼中閃過一絲不易察覺的驚訝，從這次以后，這名學(xué)生再也沒遲到?？梢姡嘀魅卧诤蛯W(xué)生交流時(shí)，要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，千萬不能不了解情況就對(duì)學(xué)生胡亂指責(zé)，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響師生之間的關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、家校聯(lián)動(dòng)

處于青春期的初中學(xué)生心理可塑性很強(qiáng)。因此，初中班主任除了做好學(xué)校的管理工作外，還必須加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位情感教育。就學(xué)生的問題和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通、交流，共同商討解決方案，采取家庭、學(xué)校雙管齊下的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施雙重教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，學(xué)校要為每一位學(xué)生建立專項(xiàng)檔案，班主任要對(duì)自己的每一名學(xué)生的家庭進(jìn)行深入了解，建立與學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通渠道，以便學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，可以及時(shí)和家長(zhǎng)協(xié)商解決辦法，共同教育學(xué)生。第二，班主任要建立家長(zhǎng)Q Q群，通過網(wǎng)絡(luò)保持與家長(zhǎng)的溝通，建立家長(zhǎng)群制度，規(guī)范家長(zhǎng)行為，要求家長(zhǎng)積極配合工作，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、及時(shí)溝通解決辦法，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。第三，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，這時(shí)，學(xué)生可以選擇留下，也可以選擇回避。舉辦家長(zhǎng)會(huì)旨在集中與學(xué)生溝通學(xué)生的問題，商討解決辦法。在此期間，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以避免給學(xué)生造成較大的心理壓力。第四，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多與家長(zhǎng)交流，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，同時(shí)要求家長(zhǎng)多一點(diǎn)耐性去了解學(xué)生的內(nèi)心想法，有效促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的心理隔閡，幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良興趣，使學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，作為處于人生特殊階段的群體，初中生的身心發(fā)展更需要班主任的關(guān)心與指引。作為初中班主任充分意識(shí)到自己的工作重要性，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生開展情感教育，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。