張 勁

（重慶市武隆區(qū)桐梓中學 重慶 408500）

有相當一部分學生，他們七年級、八年級時候的物理成績還好，但是升入到了九年級之后因為物理學習內(nèi)容較多，學習難度較大，課堂密度比較高，各部分內(nèi)容銜接比較大，他們不能在短時間內(nèi)反應(yīng)過來，感覺物理內(nèi)容非常深奧，心理上就對物理產(chǎn)生了厭惡和反感，導致物理成績總是上不去。通過深入分析可以看出，學生物理成績不好一部分原因在于學生語文素養(yǎng)較低，歸納能力、理解能力及學習習慣不好，所以在平時的教學活動中必須注重其他學科與物理教學的相互滲透。

一、初中物理學習中要求具備一定的閱讀能力

在初中物理教學中，應(yīng)該關(guān)注學生閱讀能力的提高，這一點體現(xiàn)在對關(guān)鍵詞把握和理解的準確性上。例如，在“科學探究：滑動摩擦力”的教學中，這部分內(nèi)容指出，從方向上來看，滑動摩擦力和接觸面是相切的，同時它的方向是與物體相對運動方向相反的。這句話中“相對”是一個關(guān)鍵詞，對“相對”這個詞的深入理解是非常重要的，但是這部分內(nèi)容教學中，很多學生對“相對”一詞缺乏敏感性，不能準確理解“相對運動”和“運動”，因此理解摩擦力產(chǎn)生條件中的“相對運動”成了這部分教學中的學習難點[1]。又如，在“勻速直線運動與變速直線運動”的教學中，求第2s內(nèi)物體的位移，很多學生將“第2s內(nèi)”與“2s內(nèi)”兩種表述混淆了，因此得出了前2s的位移，導致該題目解題出錯。由此可見，一定的閱讀能力是非常重要的，可以幫助學生加深對物理問題的理解能力。

二、初中物理學習中要求具備一定的分析概括能力

初中物理教學中，很多物理規(guī)律都可以通過歸納總結(jié)得到最終的結(jié)論，對物理學習幫助非常大[2]。例如，在“汽車剎車問題”教學中，解題時通常需要先對汽車停車的時間進行計算，然后以此為基礎(chǔ)判斷求解，這樣解題才不會出錯。從這種類型的物理題目中深入歸納總結(jié)，可以將其解題思想運用到不同減速運動到停止的題目運算之中，這樣這一類問題的解決思路都有了。還有，很多實驗方法、物理概念等都存在一定規(guī)律性，如果在物理學習過程中可以充分發(fā)揮其對學到知識的分析及概括能力，這樣在物理學習上也可以做到融會貫通，這樣一來就可以將很多物理問題輕松拿下。例如，要求利用比值定義法對如下物理量進行定義：勻速直線運動公式為v=s/t、密度公式為ρ=M/V 、壓強的計算公式是p=F/S，重力加速度公式為g=G/m等，以上表達式均為定義式，主要在物理量大小的計算中運用，不能直接用來說明物理量。

三、初中物理學習中要求具備一定的語言表述能力

在初中物理實驗題目中，很多實驗原理、過程及結(jié)論的表述都非常準確、精煉，要求學生具有一定的語言表述能力，才能準確解答這些題目，理解這些原理[3]。例如，在“科學探究：摩擦力”實驗中提出問題：“在實驗中如何比較滑動摩擦力的大小呢？”“這些方法的原理是什么”很多學生給出的回答都是不完整的，或者給予的答案不到位，尤其是在后一個問題上，對學生的語言表述能力提出了非常高的要求。此外，一些物理概念、推論的表述上，也對學生的語言表達能力、理解能力提出了一定要求，例如，牛頓第一定律的表述：“一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)”這個結(jié)論，就需要學生在理解伽利略的理想實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理書上的實驗探究結(jié)論“在其它條件相同時，平面越光滑，受到的摩擦力越小，滑塊前進的距離就越遠”，分析收集匯總的信息，歸納比較實驗數(shù)據(jù)才能獲得正確的理解，而對表述中“一切物體”、“總”、等詞語的理解，讓學生明析沒有任何物體可以不遵循此定律，沒有任何物體例外、沒有任何時刻例外。這些物理概念、推論的理解表述，很多學生理解起來存在一定困難，如果表述不清楚對其意義的掌握也會存在困難[4]，更不用說用它來解答物理問題了，這對學生學習這部分內(nèi)容提出了較大困難，因此良好的語言表述能力對初中學生學好物理來說意義重大。

結(jié)語

從以上內(nèi)容中可以看出，物理新課標提出，課程基本理念之一在于注重所有學生的發(fā)展，應(yīng)該改變學生學科本位的觀念，所以在初中物理教學中，應(yīng)該注重物理教學與其他學科知識的相互滲透，為了達到這一目的，必須在物理教學中注重學生語文各方面能力的提升，著力培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析概括能力及語言表述能力，打好學生各方面的基礎(chǔ)，突破學科本位的思想，這樣物理教學才會更加順利。