劉招賴

（江西省贛州市于都縣實驗中學附屬小學 江西贛州 342300）

傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)涵豐富，包含引人入勝的物質(zhì)文化，也包含著著自強不息、愛國奉獻等優(yōu)秀的民族精神文化。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學，有利于學生培養(yǎng)起對傳統(tǒng)文化的認同感、重視度，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，增加學習興趣，塑造人格。因而教師在教學活動中充分傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)起學生的文化認同感。

一、挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

教材是教學的指導性材料，也是凝結(jié)著文化內(nèi)涵的教學工具，是滲透傳統(tǒng)文化的載體。老師應充分熟悉教材，挖掘教材中隱含的核心文化，注重素材的積累，在教學過程中積極拓展文化知識。將時代精神與教材知識相結(jié)合，賦予了傳統(tǒng)文化滲透初中語文教學新的活力。文化精神是傳統(tǒng)文化的精髓[1]。小學生的價值觀并未穩(wěn)定，容易被外界環(huán)境影響，教師要利用傳統(tǒng)文化更新學生的價值觀，提高其理解知識的準確性，在塑造學生精神品質(zhì)基礎(chǔ)上，弘揚社會主義核心價值觀。

例如，小學語文教材中，知識構(gòu)架十分豐富，教師要對其進行整合，在不同的知識類型中挖掘傳統(tǒng)文化?！妒刂甏谩贰ⅰ掇朊缰L》、《坐井觀天》等語言故事中，既包含著哲理，又包含著成語文化；在《孔子拜師》等篇目中，蘊含著“學無止境”、“謙遜有禮”等文化內(nèi)涵。教師要對教材中的文化進行深入剖析，并進一步發(fā)揚這些文化內(nèi)涵。

二、轉(zhuǎn)變教學方式方法

教師首先要在思想上重視起傳統(tǒng)文化滲透，樹立起傳統(tǒng)文化的教育意識。教師應當樹立起滲透傳統(tǒng)文化的教學理念，做好小學語文教學內(nèi)容的分析和研究，增強自身的引導能力，強化自身的教學能力。語文老師要竭盡所能將傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容融為一體，在課程設計、課堂講授、課后輔導等各個環(huán)節(jié)做好把控。更重要的是，教師要積極轉(zhuǎn)變教學模式，在教學方法上實現(xiàn)與時俱進[2]。教學方法的革新是將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學的突破口，在信息化背景下，教師應加大現(xiàn)代科技的應用，進行信息化教學，有效利用多媒體教學，將傳統(tǒng)文化以圖像、音頻等各種方式融入教學，豐富學生的學習體驗。

例如，在學習《二泉映月》的過程中，作為民間器樂創(chuàng)作曲目中的瑰寶之一，《二泉映月》蘊含了對生命的深刻感悟，是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。教師可以營造良好的學習氛圍，幫助學生更好地融入情景，體會主人公的心理和情感。教師可以利用多媒體播放“二泉映月”的音樂，也可以播放相關(guān)的視頻資料，讓學生在視覺和聽覺上感受文章的內(nèi)容，在感官刺激的基礎(chǔ)上，學習傳統(tǒng)文化知識。這種文化滲透方法更具趣味性，能夠吸引學生的注意力，使得傳統(tǒng)文化的傳播方式更容易讓學生接受。

三、鼓勵學生閱讀經(jīng)典

教材知識是有限的，受課堂時長的限制，教師拓展課外知識的時間并不充裕。傳統(tǒng)文化蘊含在各種形式的文字中。教師要鼓勵學生加大課外閱讀量，為學生推薦相關(guān)的課外讀物，引導學生有效利用課外時間，以豐富的課外讀物開闊自己的視野，了解更多、更深層次的傳統(tǒng)文化[3]。同時，教師要在課堂上給予學生一定的閱讀時間，一方面可以起到督促作用，另一方面可以讓學生在分享閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提升閱讀興趣，從而在班級中營造閱讀文化經(jīng)典的氛圍，讓學生積極投入到傳統(tǒng)文化的學習中。

例如，教師可以利用課前五分鐘時間，給學生講述國學典籍的內(nèi)容，包括《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等，引導學生閱讀原文，進而用簡潔的語言幫助學生深入理解，了解文化內(nèi)涵，學習傳統(tǒng)文化的核心精神。另外，教師要鼓勵學生自行查找相關(guān)資料，補充閱讀傳統(tǒng)文化知識，在課堂上與同學分享互動，諸如《孟母三遷》、《聞雞起舞》、《孔融讓梨》等，又或者是《西游記》、《哪吒鬧海》等傳統(tǒng)神話故事。自主閱讀的方式建立在學生的個人愛好上，充分尊重了學生的個性化需求，能夠建立起學生的閱讀興趣，便于傳統(tǒng)文化以文字的形式進行滲透。

四、豐富文化滲透形式

傳統(tǒng)文化形式多樣，如詩歌、小說、字畫等等，除了物質(zhì)文化，更多的是無形的精神文化，不但內(nèi)容繁雜，種類多樣，且文化意義濃厚。在教學中，要有效借助各種傳統(tǒng)文化形式，并不斷加以拓展、總結(jié)和梳理，挖掘各種文化形式中的文化內(nèi)涵。與學生息息相關(guān)并最具吸引力的傳統(tǒng)文化就是風俗節(jié)日，教師要在民俗節(jié)日中在相關(guān)教學中，開展相關(guān)的活動，充分放大傳統(tǒng)文化的影響力，弘揚名族精神。民俗節(jié)日能夠吸引學生主動參與到文化的傳承中，提高課堂的活躍度，使文化滲透實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展。

例如，在春節(jié)臨近時，教師可以組織學生開展剪窗花活動，并導入《元日》這首古詩，學生邊玩邊學，在游戲中讓學生感受年味兒，切身感受到文化的意蘊。在清明節(jié)期間，教師可以引導學生閱讀《清明》等古詩，組織學生到烈士陵園掃墓，讓學生學會尊重先祖，尊重先輩的文化與勞動成果。重陽節(jié)，教師可以用《九月九日憶山東兄弟》開展課程，幫助學生深入了解家庭文化，學會感恩。利用文化節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化，是生活化教學的表現(xiàn)，有利于文化在日常生活中潛移默化的傳承，增強傳統(tǒng)文化的實際效用。

結(jié)語

在小學語文教學實踐中滲透傳統(tǒng)文化，不但是新課程改革背景下的重要教學任務，更是全面提升小學生綜合素質(zhì)的有效措施，能夠幫助小學生健全人格，強化文化底蘊。語文教育要積極構(gòu)建完備的教學體系，保證教學效果，提升教學質(zhì)量。小學語文教師則要注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓傳統(tǒng)文化在學生的學習、繼承和發(fā)展中逐漸發(fā)揚光大，發(fā)揮實際效用。