陳國(guó)耀

（云南省麗江市寧蒗縣蟬戰(zhàn)河鄉(xiāng)中心完小 云南麗江 674300）

引言

隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校管理已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)管理方法，形成了更為人文化和科學(xué)化的管理方式。在這個(gè)新的階段，作為學(xué)校管理者就需要對(duì)很多發(fā)展策略和實(shí)際的措施進(jìn)行完善，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)管理理念，優(yōu)化教學(xué)效果。作為教學(xué)人員，我們有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.管理者自身的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)管理者或者后勤工作人員的年紀(jì)偏大，他們的管理思想是有些陳舊和落后的。在改革的問(wèn)題上，更不愿意去付出時(shí)間和精力，這就使得很多管理問(wèn)題和管理方式都得不到創(chuàng)新，在處理問(wèn)題上有些墨守成規(guī)，這需要我們對(duì)其給予足夠重視[1]。

2.管理內(nèi)容不符合實(shí)際

在應(yīng)試教育的情況下，學(xué)生需要面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)校為了促使成績(jī)排名以及升學(xué)率的提升，擅改教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生提前對(duì)高年級(jí)的課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)階段出現(xiàn)了嚴(yán)重不符，而且也造成了更大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)生的心理和生理健康都會(huì)造成極大的危害。

3.管理方式存在欠缺

部分學(xué)校在管理學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了管理方式不夠科學(xué)的現(xiàn)象，很多學(xué)校將學(xué)生成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了管理綜合的重要意義，而且當(dāng)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)一些暴力或其他極端的不理性行為，在對(duì)待學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，也更加關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重的傷害。

4.與家長(zhǎng)的協(xié)作出現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)生的作業(yè)量是非常繁重的，很多學(xué)校為了追求學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生布置了大量的家庭作業(yè)，學(xué)校之間通過(guò)學(xué)校的排名不斷的去攀比，在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的壓力，在這樣的情況下，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，家長(zhǎng)的抱怨也與日俱增，這就使得學(xué)校和家長(zhǎng)之間也會(huì)產(chǎn)生很多沖突，二者之間應(yīng)該進(jìn)行合理的溝通[2]。

5.民族地區(qū)養(yǎng)成教育存在難度

不同的地區(qū)受于各個(gè)地方的特色文化以及相關(guān)因素的影響，在對(duì)學(xué)校的管理過(guò)程中也存在一定的難度。在民族區(qū)域的環(huán)境背景下，很多個(gè)性化的問(wèn)題和特殊情況也都會(huì)直接影響小學(xué)學(xué)校的管理，我們也應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。

二、小學(xué)學(xué)校管理的優(yōu)化對(duì)策及價(jià)值分析

1.完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章管理制度

小學(xué)學(xué)校在管理的過(guò)程當(dāng)中，首先需要成立一個(gè)完善的管理制度，有了規(guī)范，學(xué)校才能夠高效地運(yùn)作起來(lái)。在這個(gè)新的時(shí)期，更多的研究者應(yīng)該去關(guān)注學(xué)校的規(guī)章制度，能夠辯證分析學(xué)校管理制度中的科學(xué)程度以及規(guī)范性。針對(duì)于教師管理方面，要強(qiáng)化“以人為本”的教學(xué)理念，將這種理念與各個(gè)規(guī)章制度結(jié)合起來(lái)。在各項(xiàng)制度當(dāng)中還要采取有效的激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)制度，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。要不斷優(yōu)化業(yè)績(jī)的考核方法，做到量化細(xì)化，優(yōu)化和完善以及豐富管理制度[3]。

2.提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)

在學(xué)校的教育當(dāng)中，教師是非常重要而又關(guān)鍵的組成部分，其直接決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。為此，在小學(xué)學(xué)校的管理過(guò)程當(dāng)中，教師的綜合素養(yǎng)也需要得到充分的重視。首先，我們要提升教師的責(zé)任感，我們可以通過(guò)制度培養(yǎng)的方法，去優(yōu)化教師的責(zé)任感，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建立教育引導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化教師的憂(yōu)患意識(shí)和危機(jī)感，引導(dǎo)教師能夠更好地敬業(yè)，對(duì)教育事業(yè)投入更多的感情和熱情。其次，要為教師打造終身學(xué)習(xí)的氛圍，在大數(shù)據(jù)的背景之下，知識(shí)也在與日俱增，教師要不斷去提升自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，打造終身學(xué)習(xí)的理念，為此學(xué)校應(yīng)該多給教師提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和一些講座和研究的機(jī)會(huì)，以便教師能夠做到教與學(xué)齊頭并進(jìn)，為教育工作的完善創(chuàng)造更多積極的因素。再次，引導(dǎo)教師提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，作為教師，不僅要能夠正視自己的教學(xué)工作，也要能夠重視自己在教學(xué)中的管理工作，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師長(zhǎng)期堅(jiān)守各個(gè)方向的工作，做到綜合性教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。

3.教師應(yīng)該與家長(zhǎng)和學(xué)生建立良好的關(guān)系

應(yīng)該鼓勵(lì)教師與學(xué)生建立友好的關(guān)系，在友好平等的基礎(chǔ)之上，學(xué)生和教師才愿意更多地交流，教育的效率和效果就會(huì)得到顯著提升。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到應(yīng)試教育所帶來(lái)的缺陷，并在此基礎(chǔ)上，能夠有針對(duì)性的去避免這種弊端出現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合方向的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的交流和溝通，以便讓各方都能統(tǒng)一對(duì)人才培養(yǎng)和建設(shè)的目標(biāo)，使得學(xué)校管理工作更加健康化發(fā)展。

4.社會(huì)環(huán)境的支持

在民族區(qū)域的環(huán)境因素影響下，小學(xué)學(xué)校管理也應(yīng)該得到社會(huì)等多個(gè)方面的支持，為此，相關(guān)地區(qū)也應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)學(xué)校管理的重要性，不斷完善社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而為小學(xué)學(xué)校管理效果的提升創(chuàng)造更多積極的因素。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)尤為重要，我們要對(duì)其給予足夠重視，我們可以從制度上和師資隊(duì)伍建設(shè)上以及師生關(guān)系相處上等諸多方面去提升教育質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的后期成長(zhǎng)和生活創(chuàng)造更多積極的因素。