（海軍大連艦艇學院 遼寧大連 116000）

高校是教學與科研的主要基地，堅持教學與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的主要途徑之一?；A實驗教學是各大高校的重要教學環(huán)節(jié)，是訓練學生觀察、分析、處理數(shù)據(jù)以及完成實驗報告等各方面綜合能力的保障。基礎實驗教學對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新思維能力具有不可替代的作用。

鑒于實驗教學的重要性，轉(zhuǎn)換科研成果，與教學相結(jié)合成為實驗教學改革的研究熱點之一。本人在實驗教學的過程中，借鑒地方院校的成功經(jīng)驗，結(jié)合軍隊院校實際情況，對以科研推動基礎實驗教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才行了初步探索。

一、轉(zhuǎn)換科研成果，推行軍?；A實驗教學改革勢在必行

實驗是人類認識世界的重要途徑，隨著時代的發(fā)展，高校的實驗教學已經(jīng)不僅僅局限于加深和鞏固理論知識，更重要的還承擔著培養(yǎng)觀察能力、動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實事求是的科學態(tài)度以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L之重任。長期以來，地方高校一向強調(diào)以學科發(fā)展帶動教學改革，倡導教學與科研相結(jié)合，建立了“學科—專業(yè)”一體化機制，將學科建設、科研工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過學科、實驗室和科研技術平臺的建設，使產(chǎn)學研的緊密結(jié)合，形成互動機制，從而促進教學與科研的相互融合，為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力摸索出了一條新路，收到了明顯成效[1]。

但是，軍隊院校在專業(yè)設置、學情、環(huán)境等各方面都與地方高校存在差異，學員往往是完成基礎實驗后，感覺不到有很大的收獲或者促進作用，更嚴重的是有些學員感覺大學物理實驗這一類課程與他們現(xiàn)在的專業(yè)或未來的工作毫無關系。從而造成學員缺乏對實驗課的興趣，課堂上只是完成基本任務，應付及格了事。除此之外，實驗教員的教學理念更新和發(fā)展滯后，教學內(nèi)容以傳統(tǒng)的驗證性實驗居多，缺乏時代氣息，與現(xiàn)代科技脫節(jié)嚴重。這樣造成的直接后果是，近年來學員主動參加各級別創(chuàng)新競賽的積極性越來越低，即使在教員的動員下報名參與，半途而費的情況也很嚴重。所以，以科研推動軍隊院?；A實驗教學改革勢在必行。

二、轉(zhuǎn)換科研成果的探索與實踐

1.積極拓展基礎實驗教學的科研環(huán)境

科技在發(fā)展，傳統(tǒng)實驗的測量方法和手段也在不斷地進步。如果實驗課內(nèi)容僅局限于課本，不能及時進行更新和變化，培養(yǎng)出的學員將無法適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的要求。因此，建立良好的科研環(huán)境，以形成領導重視、教員參與、以研促教的良好局面。

一方面，建立健全科研激勵機制，鼓勵教員投身科學研究，依托科研項目及時對陳舊過時實驗內(nèi)容進行刪減，不斷充實和更新實驗內(nèi)容的常態(tài)化機制。保持教學內(nèi)容新穎，學科前沿知識豐富，研究領域的最新進展及時引入教材，拉近課堂與生產(chǎn)生活實際的距離，滿足學生的求知欲，從而激發(fā)學習興趣，有效地提高教學的效果。

另一方面，在傳統(tǒng)的三性實驗，即基礎、綜合、設計性實驗的基礎上，開辟科研訓練模塊，即由創(chuàng)新研究、學科競賽、課外科技活動、科技論文、參加教員科研項目等組成，使學員得到科研訓練，提高創(chuàng)新意識和科研能力。比如我院的大學物理實驗去除了傳統(tǒng)的基礎性實驗，引入了應用新技術的實驗項目，還在基本內(nèi)容的基礎上還挖掘了研究性內(nèi)容，學員可以根據(jù)興趣自主選擇研究。選擇研究性內(nèi)容的學員減免其它實驗項目，從而實現(xiàn)激勵學員積極投身科學研究的積極性。

2.打通學科壁壘，促進相關學科的科研融合

科研的目的是解決一個或者多個實際問題，解決問題的方法通常是需要交叉學科知識和技能，這就要求研究者具備多學科知識的背景，并具有靈活運用的能力。

我院的基礎實驗包括大學物理實驗和電子技術實驗兩部分，因為分屬兩個學科，所以不能實現(xiàn)儀器設備的共享，而且學科之間的聯(lián)系也較少。但是，現(xiàn)代技術的發(fā)展使物理實驗越來越多的應用了電子測量技術，電子技術實驗也越來越多的使用物理設計思想。因此，我院的做法是打破學科壁壘，把電子技術中成熟的科研項目與大學物理實驗結(jié)合，轉(zhuǎn)換設計成適合低年級學生的創(chuàng)新性項目，這些項目都是在綜合設計性實驗的教學平臺上，提供一定的思考和創(chuàng)造空間，具有適合低年級學員的可操作性和安全性等特點。而電子技術實驗則是在傳統(tǒng)的“單元-綜合”實驗教學基礎上，側(cè)重技術的開發(fā)和應用，解決物理實驗的先進設備中存在的問題，如人工讀數(shù)誤差大、裝置調(diào)節(jié)難度、測量結(jié)果精度低等問題。由于高年級學生是在已完成物理實驗，所以對提出的解決實際問題的課題積極性很高，在教員的指導下，由學員自己查閱有關資料，進行科研問題的設計，使學員在實踐過程中不斷提高對科研工作的理解和認識，提高科研能力和科學素養(yǎng)[2]。

3.用科研的方法和思路改革實驗教學模式

傳統(tǒng)的基礎實驗教學模式策重于完成實驗任務，與科研結(jié)合的基礎實驗教學模式更策重于給實驗注入創(chuàng)新元素，創(chuàng)新精神應滲透到實驗教學全過程中的每個環(huán)節(jié)之中。

首先，梳理實驗知識體系。實驗內(nèi)容的設計要充分考慮學員的基礎與接受能力，可以把作為支撐的科研項目分散到幾個具有關聯(lián)性和系統(tǒng)性的實驗項目中，從而使實驗項目既有前沿性內(nèi)容，又能和學員所學基礎理論知識相印證。還要注重強調(diào)課程內(nèi)容的軍事背景和軍事應用，努力構建具有軍事特色的課程體系。這樣設計的實驗內(nèi)容，使學員能夠根據(jù)自己的研究方向和興趣愛好從課程中自主選取某些單元實驗來完成，從而較早地了解科研的輪廓和脈絡，為后續(xù)的研究性學習奠定基礎。

其次，把主要實驗學時數(shù)放在設計性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗上，這些類型的實驗可以為科學研究與實驗教學的融合提供條件。在實驗教學中，教員要把科研成果或成熟的技術滲透到課堂上，同時注意向?qū)W員介紹一些尚未做出定論的科學研究問題、一些不同的觀點假設，以及解決問題的不同的實驗方法途徑，引導學員積極參與教員的科研活動，共同完成的教學任務和目標，鼓勵學員探究問題，大膽提出自己的實驗的研究方案。盡管大部分由科研轉(zhuǎn)化過來的實驗項目是在模擬已完成過的科研過程，但不可否認也會存在著某些新發(fā)現(xiàn)，或者對過去研究成果改進和創(chuàng)新的可能性。