（陜西省渭南市臨渭區(qū)贠張逸夫小學(xué) 陜西渭南 714000）

引言

小學(xué)階段語文教育是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)能夠增長自己的閱讀理解能力，在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、寫、說的基本語言功能，因此本文將圍繞這些問題分析解決在語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

1.教學(xué)中老師教學(xué)激情不足

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些語文老師教學(xué)程式化嚴(yán)重，小學(xué)語文教學(xué)是比較容易產(chǎn)生消極怠工的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)生年齡的問題，會(huì)經(jīng)常有一些教學(xué)之外的情況發(fā)生，學(xué)生缺乏自主和自控能力，在學(xué)習(xí)中需要老師不斷的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)還要在情感上進(jìn)行干預(yù)。教學(xué)中存一些問題，如課堂呆板，老師教學(xué)程式化，傳統(tǒng)教學(xué)模式比較嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂上老師和學(xué)生都沒有激情，造成一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，老師如果上課沒有激情，學(xué)生最終也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致課堂效果不佳。另外一些老師自己在教學(xué)中不主動(dòng)提升自己的教學(xué)方式，綜合素質(zhì)不能與時(shí)俱進(jìn)，課后怠工情緒嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)活動(dòng)激情減弱，因此提高和提升教師的綜合素養(yǎng)是重中之重。

2.小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣低下

小學(xué)齡的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自我約束和自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中受外界因素的影響比較大，需要通過老師和家長的引導(dǎo)才能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，受這中不穩(wěn)定性的影響，學(xué)生在課堂上容易分心，不喜歡學(xué)習(xí)，有時(shí)候還會(huì)受到家長或老師清晰的影響導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，新的課程改革要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中要以學(xué)生為根本，可是有些老師教授模式傳統(tǒng)，課堂氛圍不融洽，導(dǎo)致學(xué)生把自己主體的角色擱置，上課與老師不能主動(dòng)配合，課外又沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終產(chǎn)生厭學(xué)和學(xué)習(xí)興趣下降的情況發(fā)生。

3.不能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)

目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在最大的問題就是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，學(xué)生沒有很好的掌握閱讀能力，造成這中問題的原因主要有兩個(gè)方面，第一、衡量教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)是按質(zhì)按量的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是有些學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽講，注意力不夠集中導(dǎo)致老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講，最終延誤了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另外還有一種情況是老師如果在教學(xué)中沒有按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，或者備課時(shí)設(shè)置了超越范圍的內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都會(huì)最終導(dǎo)致不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略

1.制定明確的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特征以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定比較明確的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，比如小學(xué)一年級(jí)的語文課文閱讀《竹子》的教學(xué)目標(biāo)，首先老師要闡明“學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中要掌握本文中所出現(xiàn)的所有生字，并且能夠用這些生詞造句，把課文中的重點(diǎn)句子找出來，與閱讀課文對(duì)比看看作者筆下的竹子和自己見過的竹子有沒有不同之處?！痹诮虒W(xué)中讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，了解竹子在我們中華民族代表了什么樣的一種精神，目標(biāo)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意教學(xué)的目的性和統(tǒng)一性以及完整性，讓學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，通過引導(dǎo)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

2.教學(xué)中應(yīng)開展豐富多樣的趣味閱讀教學(xué)新模式

為了解決小學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的趣味閱讀教學(xué)模式，用豐富有趣的教學(xué)方式吸引和激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，比如在《船過三峽》這片文章的閱讀時(shí)，老師可以利用對(duì)媒體進(jìn)行教學(xué)，播放三峽的視頻和照片讓學(xué)生感受船在三峽上游行的美麗畫面，讓學(xué)生在自己的腦海中發(fā)揮想象，如果自己也在船上，會(huì)有什么樣的感受，最終結(jié)合閱讀目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過這片閱讀文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)祖國大好河山有了美麗的向往，也會(huì)由此憧憬自己該如何去游歷山河風(fēng)光。

3.把閱讀和寫作結(jié)合起來，提升學(xué)生的寫作能力

閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的寫作能力，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格，將這中風(fēng)格運(yùn)用到自己的文字中。比如在對(duì)《雨花》這片文章閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，為什么作者寫了“我懂了冬雨的心理”冬雨是什么樣的心理，作者用了什么樣的修辭手法進(jìn)行描寫的，另外作者為什么還要把已經(jīng)發(fā)黑的傘柄稱為寶貝，作者想表達(dá)什么樣的心情，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作者所運(yùn)用的各類修辭以及語言方式進(jìn)行掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生之后獨(dú)立完成寫作的能力。

結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中老師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)還要不斷的提升自己的教學(xué)有效性，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生語文和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。