（海南省屯昌縣南呂小學(xué) 海南屯昌 571625）

引言

青少年心理健康教育尤為重要，為全面提高青少年心理健康教育質(zhì)量，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教學(xué)內(nèi)容的滲透，提高學(xué)生的心理健康質(zhì)量。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育，提高課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育滲透的必要性

在現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，容易造成其心理健康問題。小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠有效提高學(xué)生的心理健康，提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的心理健康教育能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，提高學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生正是在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確保學(xué)生在信息化發(fā)展過程中的整體學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)生的心理健康問題

小學(xué)生在發(fā)展中，由于家長(zhǎng)的期望過高、對(duì)孩子的引導(dǎo)不利，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力過大。信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)不良風(fēng)氣的引導(dǎo)等，引發(fā)學(xué)生的三觀不正，出現(xiàn)校園暴力等問題。小學(xué)生在發(fā)展過程中的不良現(xiàn)象等都是其心理健康的映射，教師的引導(dǎo)不足，使學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重，使學(xué)生誤入歧途。

三、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.通過教學(xué)內(nèi)容融入，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中融入心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)。課堂中加強(qiáng)小學(xué)語文與心理健康知識(shí)的結(jié)合，確保學(xué)生在課堂中能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

比如在蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文《高爾基和他的兒子》一文的學(xué)習(xí)中，教師在課文的講解過程中，可以采用情境教學(xué)的方式。課堂開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有充分的了解。再由幾名學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在情境中將文章中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的展示，使學(xué)生在情境中體會(huì)文章中的內(nèi)容，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。通過情境教學(xué)的方式，學(xué)生能夠生動(dòng)形象的掌握相關(guān)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康人格。在《高爾基和他的兒子》的表演中，學(xué)生要形象的表現(xiàn)出高爾基和兒子相處的情景。在情境表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，想象高爾基的兒子會(huì)怎樣給高爾基回信，并教育學(xué)生向高爾基兒子學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)付出，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格[1]。

2.根據(jù)生活實(shí)際，養(yǎng)成良好的健康品格

在小學(xué)語文教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，將相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生健康品格的培養(yǎng)過程中，教師要將語文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，在課堂中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生健康品格的培養(yǎng)能力[2]。

比如在小學(xué)語文《厄運(yùn)打不垮的信念》一文學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂中。教師在課堂中采用提問的方式，提文學(xué)生“在平時(shí)的生活中遇到過哪些自己認(rèn)為比較困難的事情？”等相關(guān)的問題。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答，自己日常遇到的問題。有的會(huì)說自己的學(xué)習(xí)遇到困難，教師在這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分體會(huì)到堅(jiān)持進(jìn)取才是成功的基礎(chǔ)，面對(duì)生活中的困難時(shí)，要將其當(dāng)做一種磨煉。

在《厄運(yùn)打不垮的信念》中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將文章中人物所處的時(shí)代和相應(yīng)的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生能夠充分了解到主人公談遷所遇到的困難。重點(diǎn)講解談遷在遇到困難時(shí)的做法，啟示學(xué)生在生活中遇到困難要堅(jiān)持。學(xué)生在平時(shí)的生活中要鍛煉自己的意志，在生活實(shí)際中，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并樹立正確的價(jià)值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，提升其健康品格。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的心理健康是當(dāng)前教育的重點(diǎn)，為全面提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在課堂中要為學(xué)生服建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠確保學(xué)生在課堂中的整體學(xué)習(xí)能力，學(xué)生積極參與到課堂中，全面提高小學(xué)生的心理健康教育。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，保障學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康的滲透，使學(xué)生在語文中能夠得到心理健康教育。教師在課堂中注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，通過語文知識(shí)的教育，提高小學(xué)生心理健康教育的滲透[3]。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的心理健康教育是青少年良好成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師在課堂教學(xué)中要積極加強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。