（重慶市榮昌安富中學(xué)校 重慶 402466）

在當(dāng)前的高中課程改革過程中，選修課程的實(shí)施是一個非常突出的亮點(diǎn)，但是針對語文選修課程的特征分析還有些模糊不清，以至于在課程實(shí)施的過程中還存在一些問題需要解決。對于高中語文選修課程的有效實(shí)施推進(jìn)已經(jīng)成為了高中教育非常關(guān)注的話題，因此本文針對高中語文選修課的特征以及對課程學(xué)習(xí)造成的影響，進(jìn)行了如下分析。

一、高中語文選修課的學(xué)科特征

1.特征分析

語文課程的性質(zhì)包括工具性以及人文性，所以在必修課程中，對于工具性以及人文性的統(tǒng)一給予了高度的專注，但是選修課程卻對這一特征進(jìn)行了忽視。高中語文課程包括選修課程和必修課程，作為語文課程的重要組成部分，選修課程的性質(zhì)也需要將工具性以及人文性進(jìn)行統(tǒng)一，有益于提升學(xué)生的語言文字、理解能力、應(yīng)用能力以及感悟能力等等。人文性會提升學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀念以及人文素養(yǎng)等等，兩者在教學(xué)中是不可分割的主體，不論缺少了哪一方面，都會對學(xué)生的發(fā)展都會造成限制[1]。

在當(dāng)前的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，針對選修課程的工具性以及人文性統(tǒng)一，是借助模塊設(shè)置的方式進(jìn)行展現(xiàn)的。對于課程制定的標(biāo)準(zhǔn)，將語文選修課程設(shè)置成了不同的五個系列。即：詩歌與散文系列、小說戲劇系列、語文應(yīng)用系列、新聞與傳記系列、文化名著研讀系列。其中詩歌和小說的更加注重對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，使其擁有更高的語文能力和文化內(nèi)涵底蘊(yùn)。文化名著研讀系列當(dāng)中，可使學(xué)生對中外文化，歷史背景有深刻的了解，感受文化的豐富多彩。在語文應(yīng)用以及新聞傳記系列當(dāng)中，更加注重對學(xué)生語文應(yīng)用性的提升，引導(dǎo)學(xué)生將語文與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。這五個系列都對語文課程的性質(zhì)進(jìn)行了展現(xiàn)。但是，課程性質(zhì)的展現(xiàn)更多的是相對性的，從嚴(yán)格的角度進(jìn)行分析，每一個系列都需要將工具性和人文性進(jìn)行統(tǒng)一，按照相應(yīng)的線索劃分成不同的教學(xué)單元，既有獨(dú)立性又有整體性。

2.對課程實(shí)施產(chǎn)生的影響

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課

當(dāng)前學(xué)生對于選修課程的選擇，還存在一定的盲目性，會憑借自己的興趣進(jìn)行選擇，這樣對學(xué)生的語言發(fā)展會造成很多不利的影響。為了能夠使學(xué)生在工具性以及人文性方面得到雙重的提升，教師要對學(xué)生的選課進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師結(jié)合高中課程的大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及課程的設(shè)置等，有組織有計劃的對學(xué)生的選課進(jìn)行安排[2]。同時，教師還要對每個選修系列之前存在的邏輯順序以及關(guān)系進(jìn)行說明，以便對學(xué)生選課給予相應(yīng)的選課建議，指導(dǎo)學(xué)生對不同系列的選修課程進(jìn)行合理的搭配選擇，能夠保證語文學(xué)科的工具性以及人文性特征得到有效的發(fā)揮。

（2）選修課程的教學(xué)需要將工具性以及人性進(jìn)行統(tǒng)一

新一輪的語文課程改革非常注重語文的人文性以及文化性。這樣便使工具性特征有些淡化，該項問題在選修課程當(dāng)中非常突出。因?yàn)檎Z文課程本身便是工具性以及人文性統(tǒng)一，所以在改革的過程中，對于人文性特征的突出會給予重點(diǎn)關(guān)注。但是在之前的語文課程當(dāng)中，對于人性的突出會有些弱，現(xiàn)在重新突出人文性的特征，并不是將工具性特征進(jìn)行舍棄，而是需要將兩者進(jìn)行結(jié)合。例如：在文化氣息濃厚的文化論著研讀系列當(dāng)中，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，非常提倡學(xué)生利用工具書籍，相關(guān)資料等對作者的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并將閱讀當(dāng)中遇到的障礙進(jìn)行排除，在對整體內(nèi)容要詳細(xì)了解的基礎(chǔ)之上，對其中的重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行選讀，需要做到有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對論著當(dāng)中的基本傾向和重要觀點(diǎn)進(jìn)行把握。

二、高中語文選修課程的基本性特征

1.特征分析

在高中語文選修課程當(dāng)中與必修課程相同，都是基礎(chǔ)教育當(dāng)中的基本課程。但是選修與必修的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)卻有很大的差異。在必修課程當(dāng)中，對于共同基礎(chǔ)給予了高度的強(qiáng)調(diào)，但是在選修課程當(dāng)中，會更加注重對學(xué)生的個性化發(fā)展培養(yǎng)。選修課程在對學(xué)生基礎(chǔ)能力以及技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)之上，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索精神，創(chuàng)新能力給予了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。此外，高中與高校課程選修也存在的不同之處，包括：高校的選修課程突出了學(xué)術(shù)性探究以及拓展性探究，高中的選修課程突出的是知識的基礎(chǔ)性，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的語文基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)，所以，對于選修課程的基礎(chǔ)性需要放在發(fā)展性之前。以便修課程能夠?yàn)閷W(xué)生之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對課程的實(shí)施造成的影響

選修課程的教學(xué)內(nèi)容與必修課程是相同的，都需要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識，能力，態(tài)度，語文素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)。但是，高中的選修課程與必修課程針對內(nèi)容的選擇會存在很大的差異，必修課程會注重對學(xué)生共同基礎(chǔ)的提升，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)得到保證。但是必修課程更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在必修課程當(dāng)中，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)，需要對文言文的詞，句進(jìn)行詳細(xì)的理解，可以通過工具書對文言文進(jìn)行一般性的閱讀。但是在選修課程當(dāng)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系語言文字當(dāng)中的問題以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，對有關(guān)著作進(jìn)行閱讀，嘗試應(yīng)用自己之前學(xué)過的知識和方法對其給出解釋，利用工具書以及相關(guān)資料的查詢對作者情況，文化背景，社會背景等相關(guān)問題進(jìn)行了解。之后排除閱讀當(dāng)中遇到的各項障礙，對重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行側(cè)重閱讀，并實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，對于語文的選修課程建設(shè)會涵蓋很多的步驟，是一項長期的教學(xué)工程。所以在日常授課的過程中，針對選修課中當(dāng)中存在的一些問題，要給予高度的關(guān)注，并且在教學(xué)時積極探索解決問題的方式，應(yīng)用創(chuàng)新以及改革的形式，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文應(yīng)用能力的提升，使得學(xué)生在選修課程中能夠得到個性發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)。