河北省保定市清苑中學(xué) 劉穎倩

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式做為一種發(fā)展成熟，理論基礎(chǔ)和文化積淀深厚的教育模式，有期優(yōu)勢所在。如何能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，又能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，使二者形成優(yōu)勢互補，進行高效率的語文教學(xué)，是當(dāng)代語文教師必須深思的一個問題。

一、語言形象和直觀形象的優(yōu)勢互補

語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過閱讀理解語言激發(fā)自身的形象思維，在大腦中呈現(xiàn)出想關(guān)的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以語文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、想象，進而對文本信息進行概括、整理，這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要方式。這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的優(yōu)勢。用多媒體展示圖形、圖像不能代替閱讀主體，如果一味地以直觀形象取代語言形象，勢必會談代語言訓(xùn)練，弱化學(xué)生對語言的感知能力，因而背離語文的教學(xué)目標(biāo)。所以在講授語文課時既要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性，又要注重對學(xué)生進行精讀能力的培養(yǎng)，充分利用語言的直觀作用。

二、師生的情感交流和人機交互

從課堂的構(gòu)成關(guān)系來看，課堂離不開教師與學(xué)生之間的效流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種交流是雙向互動的。因此，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式師生情感交流的優(yōu)勢。又要發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)生動形象、豐富多彩特點對學(xué)生的影響。比如，在指導(dǎo)一篇以“親情”為話題的作文時，在出示完文題的要求后，我動情地說：“同學(xué)們，故鄉(xiāng)是游子心中一首激情的詩，一蕩氣回腸的歌。游子，是故鄉(xiāng)放飛的一只風(fēng)箏，無論走向何方，飛到何處，故鄉(xiāng)都是他永遠(yuǎn)的牽掛。將來，我們不論走到天涯還是海角，親情永遠(yuǎn)是我們愛的根須！然后，就用多媒體播放《望鄉(xiāng)》和《白發(fā)親娘》。兩首感人的歌曲和動人的畫面把學(xué)生帶入了濃濃的思鄉(xiāng)、思親的氛圍中。這時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對親人和故鄉(xiāng)的眷念之情。教師真切的情感和優(yōu)美動聽、生動感人的畫面感染了學(xué)生，學(xué)生所寫的作文自然也生動感人。

三、系統(tǒng)化與海量化的優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生知識的傳授和技能的培養(yǎng)具有系統(tǒng)化，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使知識量更加寬廣和豐富多彩，知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會。在教學(xué)的過程中既要注意培養(yǎng)知識和技能的系統(tǒng)化又要增大課堂的教學(xué)容量，要想做到這一點就得發(fā)揮各自的優(yōu)勢。根據(jù)語文學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式有價值的問題，并在多媒體上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。