江蘇如東縣豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué)(226408)

徐宏玉

思維導(dǎo)圖旨在強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，根據(jù)記憶、閱讀、思維的規(guī)律，以圖文并茂的方式建立與此相關(guān)的主題，通過(guò)相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用聯(lián)想和想象的方式來(lái)形成一定的聯(lián)系整體。該理念運(yùn)用于英語(yǔ)表達(dá)中，一方面能夠表達(dá)一定的物質(zhì)載體，便于學(xué)生在有物可觀、有話可言中豐富認(rèn)知想象思維；另一方面能起到觸類旁通的效果，便于學(xué)生在由此及彼、由表及里的理解過(guò)程中獲得更多深度感知與體驗(yàn)。

一、以詞匯為點(diǎn)，整理素材

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基本核心要素，也是學(xué)生活化認(rèn)知思維的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師圍繞詞匯表達(dá)內(nèi)容，整理相應(yīng)的素材，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探究表達(dá)，突出詞匯的支撐點(diǎn)作用，使學(xué)生在彼此串聯(lián)的過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit1《Our school subjects》中的Story time時(shí)，教師圍繞“subject”的表達(dá)主題，建議學(xué)生就Chinese，Maths，English，PE等，嘗試運(yùn)用“I like …”的句型鼓勵(lì)他們主動(dòng)說(shuō)出自己的認(rèn)知感悟，幫助他們積淀深厚的語(yǔ)言感知。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生圍繞“What subjects do you like？”這個(gè)句型，幫助他們結(jié)合自己的實(shí)際主動(dòng)從文本中摘錄相應(yīng)的素材，以此來(lái)幫助他們開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維。

教師要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地挑選相應(yīng)的素材，使學(xué)生在不斷深化感悟的過(guò)程中形成連貫探索整體，有利于學(xué)生獲得全面感知印象。

二、以圖片為線，話說(shuō)發(fā)現(xiàn)

教師幫助學(xué)生在腦海中建立一整套的圖畫(huà)體系，能使學(xué)生在不斷豐富理解感知的過(guò)程中形成不一樣的思維方法。以圖片為表達(dá)載體和對(duì)象，一方面能幫助學(xué)生在腦海中形成豐富的思維載體，增強(qiáng)理解的深度和廣度；另一方面能使學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)的過(guò)程中有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Let’s make a fruit salad》中的Story time時(shí)，教師可以根據(jù)“The knowledge of salad”的表達(dá)主題，鼓勵(lì)他們以水果的搭配為依據(jù)，深入揣摩其中的表達(dá)內(nèi)容，然后把香蕉、橘子、梨等各種水果圖片通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生就“How much do you know about the fruits?”“How are you going to make fruit salad?”等，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在深入交流的過(guò)程中豐富認(rèn)知。

教師根據(jù)圖片的多樣化特征，引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性表達(dá)重點(diǎn)的過(guò)程中獲得不一樣的理解，有利于他們?cè)谏钊胩街袕?qiáng)化感悟。此外，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的需要進(jìn)行深入總結(jié)，使學(xué)生在自我歸納中發(fā)現(xiàn)更多精彩。

三、以語(yǔ)篇為面，書(shū)寫(xiě)表達(dá)

讀寫(xiě)結(jié)合是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，也是學(xué)生獲得深度感知體驗(yàn)的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師要以語(yǔ)篇閱讀為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從素材中摘錄并篩選出相應(yīng)的表達(dá)語(yǔ)料，利用語(yǔ)篇閱讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生多擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等，使他們的思維得到更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1《The king’s new clothes》中的Story time時(shí)，教師結(jié)合童話故事“A foolish King”的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生從the two men，the King，the little boy等角色中篩選相應(yīng)的信息，幫助他們進(jìn)行深入表達(dá)，以此來(lái)豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界。在語(yǔ)篇閱讀結(jié)尾時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“What would the King do after fashion show?”讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容主動(dòng)發(fā)揮想象，并進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，給他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

教師要遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，給他們更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中激活思維靈感，并運(yùn)用成果展示的形式邀請(qǐng)同學(xué)相互學(xué)習(xí)借鑒，在相互學(xué)習(xí)中博采眾長(zhǎng)，提高書(shū)面表達(dá)能力。

總之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，能給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言表達(dá)素材，使他們?cè)诓粩嗍占鄳?yīng)的語(yǔ)言表達(dá)素材時(shí)發(fā)現(xiàn)更多有意義、有價(jià)值的思維方式與語(yǔ)料，讓表達(dá)內(nèi)容更加豐富。因此，教師要從思維認(rèn)知引導(dǎo)中給學(xué)生更為全面的表達(dá)方法，有利于學(xué)生深化感知，提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。

[1] 田娜，王林.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011(04).

[2] 叢李方，徐欣.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育科學(xué)論壇，2010(07).