江蘇無錫市峰影小學(xué)(214000)

周 娟

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的每個(gè)角落，而應(yīng)用信息技術(shù)也成為我們每個(gè)現(xiàn)代人必備的能力之一。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教材內(nèi)容不斷調(diào)整，幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高他們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

2015版新教材是根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(2013修訂)》的精神，總結(jié)了2011～2014版教材一年一換的使用情況，并結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)2014版教材再次修訂。教材既要滿足學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，又要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

一、教材變更特征

1.更加注重課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)

根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(2013修訂)》精神，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，具有文化教育意義；二是在實(shí)際應(yīng)用過程中，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為他們未來的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。如2015版教材在教學(xué)鍵盤操作這一內(nèi)容中增加了兩個(gè)課時(shí)，旨在幫助學(xué)生形成規(guī)范的指法，達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行鍵盤輸入的目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；四年級(jí)教材著重培養(yǎng)學(xué)生的信息化加工與表達(dá)能力，這是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；新教材編排了兩個(gè)重要的內(nèi)容——“文字處理”和“演示文稿”，將“Scratch”這一綜合性較強(qiáng)的知識(shí)模塊放在五年級(jí)教材中……可見，新教材更加注重學(xué)生信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

2.更加注重人文方面的教育內(nèi)容

新教材在注重體現(xiàn)信息技術(shù)技術(shù)性、科學(xué)性的同時(shí)，開始關(guān)注人文方面的內(nèi)容，要求教學(xué)中滲透藝術(shù)、文化與道德等方面的教育。比如，從第一課感受信息及信息技術(shù)的重要性就讓學(xué)生體驗(yàn)到了科技的飛速發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨真假信息，為網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育做好鋪墊。另外，在信息技術(shù)工具的教學(xué)中，注重對(duì)人文知識(shí)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《初識(shí)“WPS演示”》時(shí)，教師給學(xué)生展示一個(gè)演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)制作演示文稿的過程，親身感受到信息技術(shù)的使用為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來的便利。

同時(shí)，新教材在三、四年級(jí)特別增加了“主題活動(dòng)”部分，即在每個(gè)版塊教學(xué)結(jié)束部分都會(huì)有一個(gè)“主題活動(dòng)”。這個(gè)“主題活動(dòng)”是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合練習(xí)，一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，另一方面也是學(xué)生綜合能力提升的平臺(tái)，最大限度地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，四年級(jí)教學(xué)的“主題活動(dòng)2中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”，要求學(xué)生能從多個(gè)渠道收集信息，并能針對(duì)具體任務(wù)需求篩選和評(píng)價(jià)信息，綜合利用相關(guān)的工具和材料設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的多媒體作品。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要大量收集關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的素材，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有深入的了解，才能設(shè)計(jì)和制作出多媒體作品。

3.注重學(xué)科課程的整合

新教材不再單一地呈現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，而是讓教師盡可能地運(yùn)用其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)背景來展開教學(xué)。如四年級(jí)教材第一部分《WPS文字》的教學(xué)始終以科學(xué)課中“養(yǎng)蠶”這一課外活動(dòng)為主線進(jìn)行開展，教材中通過介紹用WPS文字將養(yǎng)蠶的相關(guān)信息制作成電子文檔展開教學(xué)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)給我們學(xué)習(xí)帶來的方便。新增的每個(gè)“主題活動(dòng)”的開展都是綜合性的，將網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即把信息技術(shù)運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中開展綜合性活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

4.教學(xué)內(nèi)容的選用與時(shí)俱進(jìn)

新教材刪去了已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容，增添了新的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。比如，三年級(jí)教材刪去了《七巧板游戲》，這一課主要是讓學(xué)生練習(xí)對(duì)鼠標(biāo)的五種基本操作，了解一般軟件的使用方法，但由于大多學(xué)生都接觸過鼠標(biāo)和一般的小游戲，所以這一課內(nèi)容有些過時(shí)。

如在《畫圖》教學(xué)中，新教材增加了“手繪圖形”和“美化圖形”兩個(gè)內(nèi)容，這是針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“畫圖”程序的知識(shí)增添的兩個(gè)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)工具積累經(jīng)驗(yàn)。

又如，在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一版塊，強(qiáng)調(diào)可以利用多種網(wǎng)絡(luò)方式交流，如QQ、論壇、空間、微博、微信等方式。其中，QQ、微信是新增內(nèi)容，更加體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的印跡。在“共享資源”部分，增加了“云盤存儲(chǔ)”的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到分享資源的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生了解云盤存儲(chǔ)、共享可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問題，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提高信息素養(yǎng)。另外，在“文字處理”“演示文稿”版塊中，四年級(jí)舊教材中Micro Office軟件更換成WPS Office軟件，還凸顯了WPS軟件的一些優(yōu)勢(shì)，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

5.摒棄單一的紙質(zhì)教材，構(gòu)建開放性的課程教材資源

師生能接觸到的教材不再僅僅只有一本教科書，還包含配套光盤、學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)，還有教材支持網(wǎng)站、信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。除此之外，新教材最“新”之處還體現(xiàn)在教材上呈現(xiàn)的許多知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生不了解或者想了解更多的內(nèi)容可以掃一掃二維碼，也能鏈接到相應(yīng)的網(wǎng)站，找到更加豐富的學(xué)習(xí)資源，這給學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課外。

二、教材變更給教師教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

1.課堂管理難度加大

課程教材的開放性，需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下開展的內(nèi)容比例加大，需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的比例加大，這些給教師的課堂管理帶來了很大挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于課本上沒有詳述的知識(shí)點(diǎn)可以通過掃二維碼獲得，既要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，又要使課堂的“騷亂”“吵鬧”是可控的，給教師的課堂管理提出考驗(yàn)；其次，由于新教材中涉及的一些軟件，如WPS 文字和WPS 演示中許多功能是在線的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境、機(jī)器配置要求較高，機(jī)房人多，學(xué)生操作很容易導(dǎo)致軟件運(yùn)行較慢，等待的時(shí)間較長(zhǎng)，許多學(xué)生這個(gè)時(shí)候就控制不了自己，開始做與課堂無關(guān)的事，導(dǎo)致課堂混亂；最后，教材中需要開展的主題活動(dòng)課時(shí)較多，對(duì)于這類綜合性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，由于學(xué)生的綜合能力參差不齊，使得小組協(xié)作難度加大，增加課堂管理的難度。

2.機(jī)房管理任務(wù)加重

正如前面所述的，新教材的內(nèi)容更多地要求在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下開展，這無疑加重了計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理。四年級(jí)的WPS Office軟件中的許多功能是在線的，需要暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由于機(jī)房人多，如果同時(shí)操作隨時(shí)會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，加上機(jī)器設(shè)備陳舊，課堂上隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)故障。因此，每次課前，教師需花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間與精力來調(diào)試好機(jī)器，課后也要花費(fèi)較多的時(shí)間維護(hù)機(jī)器，這對(duì)機(jī)房的管理是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)更加精細(xì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力也普遍得到提升，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。然而，信息技術(shù)發(fā)展也存在著不均衡現(xiàn)象，這在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)尤為突出。一些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生很早就接觸電腦、手機(jī)、ipaid等電子設(shè)備，但是也有許多學(xué)生沒接觸或很少接觸這些東西，無操作經(jīng)驗(yàn)。而新教材中已經(jīng)刪去了一些基本的內(nèi)容，如三年級(jí)教材刪除鼠標(biāo)的基本操作，這對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生來說有些吃力。又如，四年級(jí)教材中刪去了“申請(qǐng)電子郵箱”這一內(nèi)容，編者認(rèn)為三年級(jí)已經(jīng)在“網(wǎng)絡(luò)交流”這一課學(xué)習(xí)了關(guān)于QQ的注冊(cè)與安裝，可以直接使用QQ賬號(hào)登陸電子郵箱，實(shí)際上有相當(dāng)一部分，甚至是一半的學(xué)生根本沒有完成QQ賬號(hào)的注冊(cè)與登錄，再加上他們平時(shí)受到家長(zhǎng)在玩電子產(chǎn)品方面的控制，以至于課堂上近乎一半的學(xué)生沒有自己的電子郵箱。那么，“收發(fā)電子郵件”的教學(xué)該如何展開呢？再如WPS文字和WPS演示的學(xué)習(xí)，這兩款軟件的許多功能是網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)會(huì)遇到一些問題，而且新的軟件的教學(xué)經(jīng)常有可能是課前沒有預(yù)設(shè)到的。

上面列舉了一些在這一年新教材使用過程中經(jīng)常遇到的問題，要使得每周一次的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效，任何一位有責(zé)任心的教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫，既要做好機(jī)器硬件設(shè)備方面、網(wǎng)絡(luò)方面的充分準(zhǔn)備，又要深入分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，預(yù)設(shè)好課堂可能出現(xiàn)的情況。但是信息技術(shù)課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，教師還要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)一些突發(fā)情況，這也依靠教師進(jìn)行精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、新的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)新教材帶來的挑戰(zhàn)，通過一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下一些應(yīng)對(duì)策略。

1.終身學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，加強(qiáng)教師自身能力

終身學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、不斷完善和發(fā)展自我的必經(jīng)之路，這已經(jīng)成為一種共識(shí)，所以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣成為一種必然。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，同樣年齡段的學(xué)生的各方面能力有了較大的提高，為適應(yīng)發(fā)展的需要，各學(xué)科的教材都在不斷修訂、調(diào)整。而信息技術(shù)相比其他知識(shí)型學(xué)科是更新更快的學(xué)科，所以信息技術(shù)教師要時(shí)刻保持年輕的心態(tài)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種新技術(shù)，提升自己的能力，滿足時(shí)代發(fā)展的需要，使我們的學(xué)科得到更大的發(fā)展。例如，新教材在“文字處理”版塊，使用的WPS Office辦公軟件與我們之前使用的微軟辦公軟件有所區(qū)別，這就需要我們教師積極學(xué)習(xí)使用才能更加深入地開展教學(xué)。又如，五年級(jí)的Scratch軟件也是教師之前接觸較少的，也需要我們深入學(xué)習(xí)才可以更好地開展教學(xué)。

2.更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)，課前做好充分準(zhǔn)備

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，百度上是這樣定義的：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。每次上課前，筆者都會(huì)先認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析學(xué)生的情況，再確定教學(xué)方案，然后去機(jī)房查看每臺(tái)機(jī)器的運(yùn)行情況，確保課堂教學(xué)順利開展。正如前面分析，本次教材的變更較大，教師更加需要深入研究教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的工作，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)四年級(jí)教材《收發(fā)電子郵件》這一課，由于這一屆的學(xué)生在三年級(jí)沒有接觸過關(guān)于申請(qǐng)郵箱的內(nèi)容，那么在這一節(jié)教學(xué)之前就需要先鋪墊一下，教會(huì)學(xué)生申請(qǐng)郵箱，這樣這節(jié)課才可以開展下去，否則無從下手。

3.積極參與教材使用的教師研修活動(dòng)

在每次教學(xué)前，教師要認(rèn)真研讀教材，翻閱教師參考用書，研究學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，如果自己的解決不夠圓滿，可向同行請(qǐng)教?！八街?，可以攻玉。”可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己的課堂上嘗試、驗(yàn)證，總結(jié)自己認(rèn)為有效的教學(xué)方法，這樣對(duì)自己后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)作用。

4.課堂向課外延伸

新教材中許多內(nèi)容提供了二維碼，由于課堂上的時(shí)間有限，教師在平時(shí)的教學(xué)中只是偶爾掃一下給學(xué)生展示效果，更多的操作只能提醒學(xué)生在課外完成。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；另一方面將信息技術(shù)課堂向課外延伸，特別是感興趣、學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識(shí)。還有一些主題活動(dòng)，教師在周末之前提醒學(xué)生在家里先準(zhǔn)備，這樣也可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思

關(guān)于教學(xué)反思的作用，筆者不再贅述，但是教學(xué)反思能做到哪一步，對(duì)我們后續(xù)的教學(xué)、教師的自身成長(zhǎng)等方面確實(shí)起到舉足輕重的作用。例如，前面提到在教學(xué)四年級(jí)教材《收發(fā)電子郵件》這一節(jié)，由于這一屆的學(xué)生在三年級(jí)時(shí)沒有接觸關(guān)于申請(qǐng)郵箱的內(nèi)容，但是有一部分學(xué)生已經(jīng)有QQ賬號(hào)，這部分學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于沒有QQ賬號(hào)的學(xué)生還需繼續(xù)學(xué)習(xí)申請(qǐng)電子郵箱的內(nèi)容，那課堂上只能采取分層教學(xué)，安排這部分學(xué)生學(xué)習(xí)申請(qǐng)電子郵箱，這在第一個(gè)班級(jí)上課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些混亂，而在第二個(gè)班級(jí)上課就不會(huì)了。面對(duì)學(xué)生的狀況，教師有更多的準(zhǔn)備，課堂上就會(huì)應(yīng)對(duì)自如。

總之，課堂應(yīng)對(duì)策略是教師在平時(shí)教學(xué)后深度反思的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)，特別是處在新教材有較大變動(dòng)的階段，更需要教師對(duì)教材進(jìn)行深度研讀。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)反思的深度，加強(qiáng)與同行之間的交流，為促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展、推進(jìn)中小學(xué)教育信息化貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。