江蘇鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)(224000)

金凌霖

實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的操作性、探究性以及直觀性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自主探究和實(shí)踐操作的能力。

一、巧借實(shí)驗(yàn)深化知識(shí)理解，有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法，教師一時(shí)很難講清、講透，學(xué)生也難以真正理解。課堂教學(xué)中，教師若能借助直觀的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察分析，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算退位減法的計(jì)算方法，教師首先提出問題：“42減28等于多少？”然后教師拿出42根小棒，即4捆加2根小棒，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒：當(dāng)2根小棒不夠減8根小棒時(shí)，從4捆小棒中任意抽取一捆拆散成10個(gè)1根，再與原來的2根合并為12根，接著用這12根小棒減去8根小棒，此時(shí)剩下4根小棒，然后從剩下的三捆小棒中去掉兩捆，還剩一捆，這樣最后總共還剩下1捆和4根小棒，即14，從而推導(dǎo)出48-28的筆算豎式。這樣通過實(shí)驗(yàn)，化抽象為直觀，加深了學(xué)生對(duì)“哪一位數(shù)不夠減，就向前一位借一作十”算理的理解，幫助學(xué)生掌握了筆算退位減法的計(jì)算方法。

二、妙用實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的探索性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維有著至關(guān)重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究和動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)“四邊形的內(nèi)角和”一課時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一些形狀各異的四邊形紙片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：“四邊形的內(nèi)角和是否為定值？”許多學(xué)生認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是定值，所以他們猜想四邊形的內(nèi)角和也是定值。然后教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生探究后匯報(bào)如下：

小組1：我們小組采用量角求和的方法驗(yàn)證自己的猜想，即先用量角器量出四邊形四個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后將各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相加，得出結(jié)果為360°。

小組2：我們小組采用拼角求和的方法驗(yàn)證自己的猜想，即先把四邊形的四個(gè)內(nèi)角剪下來，然后將它們的頂點(diǎn)拼在一起，發(fā)現(xiàn)剛好可以拼成一個(gè)周角，所以四邊形的內(nèi)角和為360°。

小組3:我們小組采用分角求和的方法驗(yàn)證自己的猜想，即通過分割法將四邊形分割成兩個(gè)三角形，因?yàn)橐粋€(gè)三角形的內(nèi)角和是180°，所以兩個(gè)三角形的內(nèi)角和是360°，故四邊形的內(nèi)角和為360°。

……

最后，學(xué)生總結(jié)歸納：任意一個(gè)四邊形的內(nèi)角和都是360°。這樣，通過實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生自主探究，不僅幫助學(xué)生掌握探究問題的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生多向思考、分析和解決問題的能力。

三、善用實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題，不斷拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，教學(xué)“體積和容積”一課后，教師根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)“浪費(fèi)了的水”的實(shí)驗(yàn)：“同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)诩蚁葴?zhǔn)備好一個(gè)紙杯、一顆釘子或大頭針、一個(gè)量筒、一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)計(jì)算器，然后動(dòng)手測(cè)量一個(gè)漏水的紙杯在1分鐘內(nèi)流掉水的容積，并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。最后以此為依據(jù)，推算預(yù)測(cè)以下問題：一個(gè)未擰緊的水龍頭一個(gè)星期將浪費(fèi)多少水？如果時(shí)間是一個(gè)月呢？一年？十年？”有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中這樣寫道：“如果一個(gè)未擰緊的水龍頭的漏水速度與實(shí)驗(yàn)相同，那么一分鐘將浪費(fèi)水18毫升，一小時(shí)將浪費(fèi)水1080毫升，一天將浪費(fèi)水25920毫升(約26升)，一星期將浪費(fèi)水181440毫升(約181升)，一個(gè)月將浪費(fèi)水725760毫升(約726升)，一年將浪費(fèi)水8709120毫升(約8709升)，10年將浪費(fèi)水87091200毫升(約87091升)。如果全國(guó)有成千上萬個(gè)沒有擰緊的水龍頭，那么后果將不堪設(shè)想。因此，我們要記得隨時(shí)關(guān)閉水龍水，學(xué)會(huì)珍惜和節(jié)約用水。”……這樣通過課后的實(shí)驗(yàn)探究，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足生活實(shí)際，巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)重、難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。