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        多方入手提高初中課堂教學(xué)的有效性

        2018-02-25 15:11:12
        關(guān)鍵詞:書本知識有效性體系

        (吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué) 吉林榆樹 130401)

        初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)折階段,其需逐漸削減對教師的依賴,樹立自主學(xué)習(xí)體系,掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)方法,提高其核心素養(yǎng),然而傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),一味采用填鴨式教學(xué)方法向?qū)W生灌輸書本知識,學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣,只能被動(dòng)接收書本知識,降低初中課堂教學(xué)綜合成效?;诖耍踔薪處熜柙谛抡n改背景下,積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念,豐富課堂教學(xué)形式,從多方入手打造高效課堂,提高初中課堂教學(xué)有效性。

        一、從轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)理念入手提高課堂教學(xué)有效性

        在傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,教師秉持以自我為中心的教育理念,采用口傳心授教學(xué)方法,向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生長久置于課堂教學(xué)從屬地位,無法向教師反饋學(xué)習(xí)需求,不能積極參與到課堂教學(xué)過程中,造成初中生對教師依賴性不斷提升消極后果,使其喪失自主思考能力,無法有效應(yīng)用書本知識解決實(shí)際問題,降低初中課堂教學(xué)有效性。伴隨我國教育事業(yè)不斷發(fā)展,以教師為主體的教學(xué)理念已然無法滿足課堂教學(xué)發(fā)展需求,基于此初中教師需在新課改指引下積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念,將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),注重與學(xué)生展開高效互動(dòng),確保學(xué)生能有效吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)訴求,在師生良性互動(dòng)狀態(tài)下構(gòu)建高效課堂,提高初中課堂教學(xué)有效性,為此初中教師需對學(xué)生“了如指掌”,時(shí)刻感受學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,有效掌握教學(xué)節(jié)奏,凸顯教師教學(xué)“引導(dǎo)者”效用[1]。

        二、從豐富初中課堂教學(xué)模式入手提高課堂教學(xué)有效性

        教學(xué)模式是架在學(xué)生與教師之間的橋梁,是教師向?qū)W生傳遞書本知識的紐帶,是學(xué)生向教師反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況的平臺,一旦課堂教學(xué)模式不具有教學(xué)實(shí)踐價(jià)值,無法在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,兼顧學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,將阻滯初中課堂教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展,課堂教學(xué)成為教師的“獨(dú)角戲”,學(xué)生無法從中獲取知識,降低課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此,初中教師需在新課改引導(dǎo)下,將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體,從豐富教學(xué)模式入手,提高初中課堂教學(xué)有效性。

        例如,教師看采用“情境教學(xué)模式”,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)劇本,通過角色扮演,用自己的理解再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,用學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)書本知識,轉(zhuǎn)變書本知識固有表現(xiàn)形式,活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐過程中,在落實(shí)初中課堂教學(xué)目標(biāo)同時(shí),達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性目的。大多數(shù)初中生較為喜愛玩游戲,對一成不變的課堂教學(xué)模式早已失去學(xué)習(xí)興趣,為此教師可迎合初中生心理訴求,采用“游戲化教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開自主學(xué)習(xí),在寓教于樂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣?;趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化成長需求等因素存在客觀差異,為有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)有效性,教師需從學(xué)生學(xué)習(xí)需求入手采用“分層教學(xué)法”,豐富課堂教學(xué)層次,針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生能力為切入點(diǎn)展開層級教學(xué),充實(shí)其現(xiàn)有知識體系,針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生以完善其學(xué)習(xí)體系為導(dǎo)向,培養(yǎng)其運(yùn)用書本知識解決問題的能力,在此過程中夯實(shí)其基礎(chǔ)知識,提高課堂教學(xué)有效性,凸顯“分層教學(xué)法”實(shí)踐價(jià)值[2]。

        創(chuàng)新型教學(xué)模式并無固定形式,只要其符合教學(xué)需求就值得應(yīng)用,伴隨我國教育事業(yè)不斷發(fā)展,符合初中課堂教學(xué)要求的創(chuàng)新型教學(xué)模式將不斷增多,作為初中教師需在掌握這些教學(xué)模式基礎(chǔ)上,依據(jù)教學(xué)實(shí)況及學(xué)生核心素養(yǎng)培育需求,靈活運(yùn)用教學(xué)模式,總結(jié)教學(xué)創(chuàng)變經(jīng)驗(yàn),完善初中課堂教學(xué)體系,為提高初中課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

        三、從完善初中課堂教評體系入手提高課堂教學(xué)有效性

        為有效提高初中課堂教學(xué)有效性,初中教師需在新課改背景下積極完善現(xiàn)有教評體系,以培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,豐富教學(xué)評價(jià)內(nèi)容,引導(dǎo)教師有效完成教學(xué)目標(biāo),確保教師所教授的內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性化成長訴求相吻合,提高初中課堂教學(xué)有效性,為此初中教師可從檢驗(yàn)學(xué)生書本知識掌握實(shí)況入手,充實(shí)原有考試評價(jià)內(nèi)容,在檢驗(yàn)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上,以檢驗(yàn)學(xué)生書本知識靈活運(yùn)用能力為基礎(chǔ),豐富考試題目類型,提升初中課堂教學(xué)評價(jià)綜合成效,在全新的初中課堂教學(xué)評價(jià)體系指引下,初中教師將展開更加科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐,使考評分?jǐn)?shù)所富含的價(jià)值更加全面,繼而引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高個(gè)人能力。

        除采用考試形式落實(shí)教學(xué)評價(jià)外,教師需豐富評價(jià)內(nèi)容,充實(shí)現(xiàn)有教評體系,將學(xué)生課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣等設(shè)為教評細(xì)則,完善現(xiàn)有初中課堂教學(xué)教評體系,引導(dǎo)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)書本知識同時(shí),關(guān)注個(gè)人修養(yǎng)培育成效,使初中課堂教學(xué)更加有效。例如,教師在啟動(dòng)合作教學(xué)模式,開展初中課堂教學(xué)時(shí),可結(jié)合課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求,設(shè)定該教學(xué)模式教評體系,對學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度、合作探究精神、小組合作學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評價(jià),并將評價(jià)結(jié)果納入教學(xué)考評總成績,使學(xué)生在初中課堂教學(xué)過程中,能夠養(yǎng)成自主分析、協(xié)作互助等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生核心素養(yǎng),在有效落實(shí)初中課堂教學(xué)目標(biāo)同時(shí),達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性目的,凸顯創(chuàng)新型教評體系在初中課堂教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值[3]。

        結(jié)語

        綜上所述,初中是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法,樹立自主學(xué)習(xí)意識,提高綜合素養(yǎng)關(guān)鍵階段,為此初中課堂需跳脫固有教學(xué)常態(tài),逆轉(zhuǎn)教學(xué)頹勢,為此初中教師需在新課改指引下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,秉持以人為文教育理念,豐富教學(xué)模式,完善教評體系,從各個(gè)方面入手提高初中課堂教學(xué)有效性,在有效落實(shí)初中課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,繼而推動(dòng)我國初中教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。

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