（吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。1-3年級(jí)是識(shí)字的高峰。要抓好這個(gè)階段，應(yīng)該把識(shí)字放在教學(xué)的重要的位置上。那如何才能有效地進(jìn)行低年段的識(shí)字教學(xué)呢？下面就靈活、綜合、豐厚、生動(dòng)的識(shí)字的教學(xué)方法談一下我的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用。

一、插圖識(shí)字法

愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，孩子們會(huì)大量的學(xué)習(xí)一些獨(dú)體字，他們都是一些象形字和指示字時(shí)，我們可以利用大量的插圖呈現(xiàn)他們的演變過程，例如學(xué)習(xí)“日”“月”“鳥”等象形字時(shí)我們先出示實(shí)物照片，然后由實(shí)物照片到篆體再到楷體，利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，再加上教帥的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。然面，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

二、游戲識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林——“相”，人在云上走——“會(huì)”三個(gè)豬兒一個(gè)槽，一個(gè)豬兒吃，兩個(gè)豬兒瞄——“心”。

三、動(dòng)作識(shí)字法

教學(xué)表示動(dòng)作的一些詞語(yǔ)時(shí)，我們可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言既表示了字義，又幫助了識(shí)記。例如教學(xué)“撕”的時(shí)候，拿出一張紙，然后把紙撕開，問孩子們老師在做什么。孩子會(huì)異口同聲地回答“撕紙”，老師會(huì)追問”“用什么撕”，“用手撕”，“對(duì)，提手旁加一個(gè)斯文的斯，就是撕東西的撕”。這樣“撕”的字義記住了字形也記住了。類似的生字都可以用此方法記憶。

四、歌訣識(shí)字法

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長(zhǎng)草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”了，再以舊帶新，編成一句兒歌:“去”子頭上戴斜帽，丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

五、形聲識(shí)字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qing”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

六、部件識(shí)字法

部件識(shí)字字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁。

這幾年，在教學(xué)過程中，我對(duì)生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類字的不斷集累，學(xué)生要掌握的一類字，就是十分容易了，年級(jí)越高認(rèn)識(shí)生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們?cè)谝痪€的教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會(huì)“會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。