（重慶市奉節(jié)中學(xué)校 重慶 404600）

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際與寫(xiě)作是密不可分的，一個(gè)學(xué)生一旦有了突出的口語(yǔ)交際能力，就說(shuō)明該學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法、應(yīng)變能力、組織句子能力都達(dá)到教教學(xué)目標(biāo)，其就能妙筆生花，寫(xiě)出一篇極其漂亮的作文，既然這樣，教師就可以通過(guò)在日常生活中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力教師在教學(xué)過(guò)程中，采用以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作思維為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。[1]

一、分析以口語(yǔ)促寫(xiě)作方法的本質(zhì)

口語(yǔ)交際和寫(xiě)作都是學(xué)生系統(tǒng)的表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的一種方式，二者的本質(zhì)是一樣的，都是考察學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力，因此，二者唇齒相依。通常情況下，學(xué)生看到一篇作文題目后，會(huì)完全找不到方向，不知道選擇哪里作為文章的切入點(diǎn)。不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該在作文中，哪些內(nèi)容最好不要出現(xiàn)，就這種問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)大量的英語(yǔ)之間的交流，學(xué)習(xí)他人的高級(jí)詞匯、高級(jí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)他人口語(yǔ)交際時(shí)話(huà)語(yǔ)的連貫性、邏輯性，逐漸寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富的作文，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)整體水平的提高。[2]

二、以口語(yǔ)促寫(xiě)作的實(shí)踐應(yīng)用

1.寫(xiě)作前口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

（1）教師準(zhǔn)備課前小故事

教師可以在每節(jié)英語(yǔ)課前讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備一篇英語(yǔ)趣味小故事，在上課時(shí)抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生給全班同學(xué)講這個(gè)故事，并讓該學(xué)生講出本篇故事中用到的生詞、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法，或者是其中的優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)膩了老師的長(zhǎng)篇大論，偶爾聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)文章，會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然這只是一篇小小的文章，但日積月累，學(xué)生會(huì)從中得到很豐富的知識(shí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行課下交流

由于高中生課程壓力大，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有合適的放松方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣。在這種情況下，英語(yǔ)教師可以每周抽出一節(jié)課來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論話(huà)題，話(huà)題可以是剛剛過(guò)去的考試也可以是最近發(fā)生的國(guó)家大事，也可以是學(xué)生的日常生活，總之，話(huà)題越豐富越好。學(xué)生一開(kāi)始也許會(huì)不知道該如何講，教師可以給學(xué)生提出建議，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己的看法，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)自然而然的講出英語(yǔ)。這樣，學(xué)生既釋放了壓力，又提高了口語(yǔ)交際能力。

（3）尋找合適的時(shí)間播放英文電影，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在英語(yǔ)電影中學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多好處，首先，學(xué)生對(duì)電影感興趣，保證了學(xué)生的注意力的集中，其次，英語(yǔ)電影中的英語(yǔ)句子含有許多語(yǔ)法和高級(jí)詞匯，可以供學(xué)生研究，最后，電影帶有情景，可以教給學(xué)生在什么情境、語(yǔ)境中用這些句子、短語(yǔ)。

三、作文課上的講解

通過(guò)口語(yǔ)交際，學(xué)生已經(jīng)記下了許多的高級(jí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和優(yōu)美語(yǔ)句等作文素材，但應(yīng)該如何應(yīng)用這些素材，教師可以在作文課上統(tǒng)一講解分析。

（1）對(duì)作文題目的分析

作文分為許多類(lèi)型，教師可以為學(xué)生解說(shuō)每種類(lèi)型的作文在寫(xiě)作時(shí)的大致思路，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析作文題目的要求，即本篇作文應(yīng)該寫(xiě)出的內(nèi)容。例如，作文題目是notice of looking for a thing，學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)出題目中給出的丟失物品的特征及丟失的地點(diǎn)、時(shí)間，切不可加上莫須有的特征和漏寫(xiě)某一項(xiàng)。

（2）素材的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生收集到的素材教師可以通過(guò)舉例子的方式來(lái)教給學(xué)生如何應(yīng)用，例如，學(xué)生搜集到一個(gè)詞匯“in addition”，教師就要向?qū)W生分析該詞語(yǔ)是一個(gè)連詞，其意思的“另外”，在作文中十分常用，作文中可以應(yīng)用的位置與“and”相同，但要用逗號(hào)將其與句子隔開(kāi)，以及寫(xiě)出與“in addition”有關(guān)聯(lián)的其他連詞，如“moreover”等。

（3） 對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在作文課上可以布置作文，來(lái)了解學(xué)生收集到的素材以及學(xué)生對(duì)素材的掌握能力和學(xué)生的審題能力。對(duì)于學(xué)生完成的作文，教師可以通過(guò)以下三種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是教師給出自己對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)，教師寫(xiě)出該文章的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，加分處和扣分處，然后給出自己的評(píng)價(jià)。二是教師可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，有些學(xué)生看不出自己作文的存在的問(wèn)題，但當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)在他人文章中就能很快發(fā)現(xiàn)，這種互相評(píng)價(jià)的方式可以教給學(xué)生汲取他人文章中好的地方，看到別人的錯(cuò)誤，今后防止自己犯同樣的錯(cuò)誤，不失為一種有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的手段。三是教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)不一定能看出所有的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生自己看出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生更會(huì)記憶尤深，在今后寫(xiě)作中，會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己，以免在一個(gè)地方摔兩次。[3]

結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生即將經(jīng)歷高考這一人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力都很大，因此，教師選擇的教學(xué)方法應(yīng)該盡力幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)，而盡量避免選擇傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇大論式的教學(xué)方法。英語(yǔ)作為每年許多高中學(xué)生的弱項(xiàng)，教師更應(yīng)該根據(jù)該時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇有趣又高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這一難關(guān)。