（河北省滄州市鹽山縣第四中學(xué) 河北滄州 061300）

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式最早是由美國(guó)著名生物學(xué)家和教育學(xué)家施瓦布提出來(lái)的。他曾是泰勒的學(xué)生并參與過(guò)結(jié)構(gòu)主義課程改革運(yùn)用，他指出傳統(tǒng)課程忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于因材施教，不利于學(xué)生個(gè)性化及創(chuàng)造力培養(yǎng)等弊端。施瓦布認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足于生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究的作用。他在1958年發(fā)布了《作為探究的科學(xué)教學(xué)》這一報(bào)告，系統(tǒng)性地提出了探究教學(xué)的科學(xué)性，以及探究性教學(xué)的實(shí)施方法。他倡導(dǎo)教學(xué)不是向?qū)W生直接灌輸理論知識(shí)，而是要通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究[1]。

中學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們針對(duì)某數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的探究學(xué)習(xí)方法主動(dòng)拓展知識(shí)，提高能力的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理順知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)有全面理解，并樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步完善學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)不僅是新課程改革的要求，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然要求，其重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是科技發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，那么人們的生活就會(huì)止步不前，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)重要性日益凸顯。從目前來(lái)看，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和解決常規(guī)問(wèn)題的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的腳步了，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)之一。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要有耐心和毅力，并且讓自己大腦的思維活躍起來(lái)。可以說(shuō)成功的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生人生發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)的影響[2]。

2.有助于學(xué)生拓展知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)育

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)和教師在課堂中傳授的知識(shí)都是有限的，而學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)自行可獲取的知識(shí)卻是無(wú)限的。有效的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生結(jié)合教師所講授的內(nèi)容，自行做課外延伸和拓展，其研究方法可以是通過(guò)查閱課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充知識(shí)量，也可以是以小組為單位與同學(xué)們共同探討問(wèn)題。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生的內(nèi)心感到滿(mǎn)足，獲得自我認(rèn)可。

3.有助于建立開(kāi)放型課堂

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)比較封閉，教師的教學(xué)思想被固化，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，老師和學(xué)生更看重如何提高成績(jī)，在應(yīng)試教育中脫穎而出，而完全忽略數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用[3]。探究性學(xué)生將打破這種封閉性僵局，讓課堂變得更開(kāi)放，讓師生的思維跳出每天做練習(xí)題怪圈。學(xué)生研究的問(wèn)題大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，這就不自覺(jué)地讓學(xué)生把目光投向與現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)放性課堂讓教師和學(xué)生都能獲取更廣闊的發(fā)展空間，煥發(fā)活力。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的策略

1.提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但設(shè)計(jì)者和實(shí)施者卻是老師，想要提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，就必須先提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。首先，教師應(yīng)具備較高的師德，為人師表，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生信任并喜愛(ài)的教師，教師還要認(rèn)可新課程的教學(xué)理念，愿意創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師要有能力指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，成為與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)淵博的教師。最后，教師要用自身的探究精神感染學(xué)生，教師的行為對(duì)學(xué)生的各方面都會(huì)有影響，想要加強(qiáng)學(xué)生的探究精神，教師就必須具備更頑強(qiáng)的探究精神。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的探究性學(xué)習(xí)是教師先提出問(wèn)題，再組織學(xué)生進(jìn)行探究解決問(wèn)題，這種模式已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在此基礎(chǔ)上提出一種更有效的提出問(wèn)題的方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)情境法，是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展進(jìn)一步的探究[4]。課堂實(shí)踐證明讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)情境滿(mǎn)足中學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理特征，容易激起學(xué)生探索問(wèn)題的欲望，并有助學(xué)生多角度思考問(wèn)題，完善思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，形成一種民主、自由的課堂氣氛，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，解決問(wèn)題需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用技能，而提出問(wèn)題則需要學(xué)生有全面的思考力和豐富的想象力。

3.將探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)信息共享

合作學(xué)習(xí)是組織學(xué)生以小組的形式，圍繞要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確分工，合力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)更助于提高數(shù)學(xué)思維水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)合作式探究性學(xué)習(xí)要比學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)更容易取得好的成果，通過(guò)合作式探究可以形成學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能超越現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合作的作用性，督促學(xué)生學(xué)會(huì)集體通力解決數(shù)學(xué)難題，鼓勵(lì)每個(gè)組員積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師還要協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，創(chuàng)協(xié)平等、積極、和諧的小組交流氣氛，合作探究學(xué)習(xí)之后教師還要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，以便進(jìn)一步提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)將我國(guó)的課程改革發(fā)展帶到一個(gè)全新的領(lǐng)域，教師和學(xué)生都因此受益匪淺，但新事物的誕生也往往伴隨著新問(wèn)題的產(chǎn)生，研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)所需要面對(duì)的問(wèn)題也逐漸凸顯。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，深刻掌握其內(nèi)涵，切忌使探究性學(xué)習(xí)成為一種流于形式的裝飾品。探究性學(xué)習(xí)成果很大程度上取決于教師的素質(zhì)，因此，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，不僅要會(huì)設(shè)置問(wèn)題，還要有能力引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。