（萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學 山東萊蕪 271100）

一、多元智力理論及智力觀分析

1.多元智力理論的內(nèi)涵分析

多元智力理論的內(nèi)涵本質(zhì)上是獨立的七種不同的范疇，從整體上來說包括言語、語言智力、音樂、邏輯、視覺、身體以及自知等方面。在進行教育教學的過程中我們不僅應當關(guān)注學生對于理論知識的接受程度，同時還需要有效的了解到當前階段在相關(guān)語言發(fā)展過程中的興趣，并且培養(yǎng)自身的交流能力、溝通能力、邏輯思維能力等等。[1]

2.多元智力理論的智力觀念

多元智力在當前的發(fā)展過程中超越了傳統(tǒng)的智力發(fā)展視野，在實際的社會發(fā)展過程中重視人們的多元化發(fā)展，個體在當前應當能夠擁有領(lǐng)域當中的優(yōu)勢智力，同時多元智力相比于傳統(tǒng)的智力發(fā)展情況來說，首先智力已經(jīng)不再是簡單意義上的邏輯思維能力，而是在接受素質(zhì)教育過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)造力以及實踐能力，其次智力并不是簡單的衡量一個人的實際特質(zhì)，而是隨著文化不斷變化發(fā)生更改的。[2]

二、多元智力理論對當前學校教育教學改革的啟示分析

1.智力觀念的重塑

首先教師在當前學校教育教學過程中擔任著主要的角色，因此在實際的教學過程中應當摒棄傳統(tǒng)的智力理論，其實每一個學生在實際接受教育的過程中都是具有一定的能力和智商的，但是不同的學生往往在相關(guān)知識以及課程的整合能力方面欠缺，教師在課程教學的過程中能夠應當一視同仁，同時重視學生的多元化智力發(fā)展和推廣等，通過有效的方式來促進學生的全面發(fā)展，一方面所有的書面考試應當全民同視，同時在進行相關(guān)課程的教學過程中應當重視學生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過程中，需要拓寬教師自身的智力觀念，在進行學生的培養(yǎng)中能夠基于多元智力理論來進行課程的教學等，讓學生能夠更多的參加相關(guān)的課程體系，同時能夠重視考試的應用等，多元化的智力理論在社會的發(fā)展過程中需要重視書面知識與實踐能力的多重培養(yǎng)等。[3]

2.學生觀念的重塑

多元智力理論的發(fā)展核心便是人為每一個人在社會發(fā)展過程中往往都擁有不同的智力，同時不同的智力往往在每一個學生的身上都有不同的表現(xiàn)方式，不同的組合方式等，因此這種同的組合方式集中表現(xiàn)為差異化的特點，有的時候?qū)W生對于這一知識的了解程度以及認知程度要高于別的學生，但是在別的知識上往往就存在一定的限制，我們在進行教學的過程中應當對學生抱著積極的熱情的態(tài)度來進行教學，同時從多元化的角度來對學生進行培養(yǎng)和評價等，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。[4]

課程體系的改革也需要朝著這個方向來進行發(fā)展，關(guān)注學生們的個體發(fā)展情況，同時注重差異化的發(fā)展情況，老師在衡量學生的發(fā)展方面應當避免簡單的以聰明高低來進行，而是從發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢方面，讓學生在學校的發(fā)展過程中能夠獲得良好的學習環(huán)境以及學習資源，將智力僅僅作為一個輔助項來進行課程的教學等，要讓學生真正的樹立天生我才必有用的學生觀念，這樣學生在進行課程知識的學習過程中才能夠更好的保證課程體系的實施。[5]

3.個性化教學

在當前階段的高校教育教學過程中，我們應當重視發(fā)揮出個性化教學的優(yōu)勢，每一個學生在實際的學習過程中往往所表現(xiàn)出來的能力以及特性是不同的，傳統(tǒng)教學觀念往往只是單純的認為學習好的學生便是聰明的，但是多元智力理論并不這么認為，其認為學生在實際的學習過程中雖然表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，但是其總有一個方面表現(xiàn)是突出的，教師需要做的便是采用個性化教學方式，尋找每一個學生都適合的學習方式以及學習內(nèi)容，同時發(fā)揮出每一個學生的學習效果等。在進行多元智力的教學過程中，應當重視學生的學習心理以及學習規(guī)律等，將這種規(guī)范化的教學思想進行有效的推廣和普及，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，讓學生能夠在課程的學習過程中成為主動，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題所在并且尋找解決問題的途徑等。在實際的教學目標設定方面一方面需要重視現(xiàn)代生活的發(fā)揮，將具體的教學內(nèi)容融入到具體的現(xiàn)代環(huán)境當中去，同時還需要將基本的知識概念進行有效的深化，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)點。

結(jié)語

綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段多元智力理論的相關(guān)研究內(nèi)容來分析我國教育教學的改革內(nèi)容以及改革方向，在進行相關(guān)課程體系的改革過程中我們應當重視正確的教學方式和教學對策，同時有效的發(fā)揮出學生在課堂學習過程中的主體作用，讓學生能夠在課程學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點以及優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)每一個學生在課程學習過程中的優(yōu)點以及閃光點，一方面幫助每一個學生拓寬自己的學習領(lǐng)域，另一個方面也為學生能夠提升自己的學習自信心奠定基礎。