（吉林省德惠市第四中學(xué) 吉林長春 130300）

在復(fù)習(xí)階段有一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，使用大量的題目讓學(xué)生來做，以此來加強對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。但是化學(xué)的知識點復(fù)雜，如果學(xué)生一味地做題，沒有掌握復(fù)習(xí)的方法以及解題的思路，那么每天即使做大量的題目還是無法提升化學(xué)成績。在新課標(biāo)的理念下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動地對化學(xué)復(fù)習(xí)進行探究，提升復(fù)習(xí)效率。在此筆者講一講幾種常用的復(fù)習(xí)策略。

一、注重基本概念與基本理論的理解與掌握

基本概念與基本理論在新高考方案中占比42%左右 。為此，高考化學(xué)不能忽視基本概念與基本理論的復(fù)習(xí)。只有掌握這些基本知識點才可以掃清高考化學(xué)備考復(fù)習(xí)的障礙，攻克高考化學(xué)難度系數(shù)比較高的“攔路虎”。在實際中，有些考生往往化學(xué)基本知識點掌握不夠牢，導(dǎo)致高考化學(xué)成績比較糟糕?？忌鷳?yīng)該要講究基本知識點的復(fù)習(xí)，注重基本知識的復(fù)習(xí)實效，狠下功夫?qū)⒒靖拍钆c基本理論弄懂、吃透。然而，一些考生雖然花了很多時間去死記硬背基本概念、基本原理，但是一遇到化學(xué)實際問題則難以入手。也有些考生總覺得基本概念及基本理論太抽象了，費了九牛二虎之力也難以摸透其中的“奧秘”。那么，該如何去記憶與理解這些基本概念與基本原理呢？關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會其中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，只有這樣才能學(xué)習(xí)與理解其中的本質(zhì)及內(nèi)涵。

比如，對“勒沙特列原理”的認(rèn)識，高中化學(xué)教材是這樣描述的：“如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強或溫度等），平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動”。大多數(shù)考生是通過背誦來強化記憶，然而這樣一來只記住了文字的表層意思卻沒有深刻理解其中的深層內(nèi)涵。假如考生對上述中的“改變”、“一個條件”、“減弱”等關(guān)鍵詞進行深入研究，則會發(fā)現(xiàn)抽象理論原來如此生動有趣?？梢詮南旅鎺讉€方面去思考：第一，對影響平衡的外界條件而言，“改變”一詞是指增大還是減小（升高或降低）？第二，如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強或溫度等），平衡是否一定會移動？為什么？第如果改變影響平衡的兩個條件或多個條件，能判斷出平衡移動的方向嗎？第四，在我們的生活中，許多狀態(tài)都處于一種動態(tài)平衡中，如大氣平衡、水平衡、生態(tài)平衡、貿(mào)易平衡、人口發(fā)展平衡等。一條原本清澈的河流日益受到污染，雖然河流有一定的自凈功能，能在一定程度上減弱污染，但河流再也不能恢復(fù)原來的清澈了，這難道不是一個可以說明平衡移動的結(jié)果是“減弱”影響，而非“消除”影響的實際例子嗎？通過這番研究，相信考生對勒沙特列原理就有更深的認(rèn)識與理解，可以知其然又知其所以然，解答這個知識點的題目的應(yīng)用能力自然得到提高。

二、實施作業(yè)改革，提高備考效率

新高考改革方案實施以來，高考化學(xué)科目的考試比重有所下降，教師布置作業(yè)的量也越來越少，考生完成化學(xué)作業(yè)的時間也逐漸減少。在新的形勢下，對高中化學(xué)作業(yè)實施改革與優(yōu)化，是符合新高考方案的客觀要求。實踐表明，改正一道錯題的意義高于做一道新題。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用好錯題這個“工具”，引導(dǎo)考生認(rèn)真做好錯題題析。每次模擬等大小考，筆者就針對學(xué)生容易出錯的知識點布置作業(yè)，即讓學(xué)生做好易錯題的題析。為了節(jié)約學(xué)生抄題的時間，筆者要求學(xué)生直接在考試試卷上做出題析，并要求學(xué)生保存與整理好題析，平時多花點時間去復(fù)習(xí)與鞏固。為了檢查學(xué)生的錯題題析的完成情況，筆者會采用抽查的方式進行查閱或批改，發(fā)現(xiàn)問題及時給予解決。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做題析的過程其實就是一種糾錯與改錯的感悟與體驗，經(jīng)常會受到許多啟發(fā)。

三、研讀“兩綱”，設(shè)計問題情境

探究式教學(xué)以問題為出發(fā)點，因而創(chuàng)設(shè)合理的問題情境是探究式教學(xué)能否順利進行的首要條件。在高考復(fù)習(xí)中，要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境應(yīng)仔細研讀教學(xué)大綱和考試說明，熟悉新版教材和大綱的變化，明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型以及考查能力的層次要求等，這些做法有利于把握設(shè)問的方向和深度難度，增強設(shè)問的目的性。

高考復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的問題情境至少應(yīng)滿足以下三個方面的特點：一是動機性，即所提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，能夠真正吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，探究教學(xué)才能進行下去，這是判斷探究教學(xué)是否成功的首要條件。從經(jīng)驗看，能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題大多與生活有密切聯(lián)系。

四、科學(xué)訓(xùn)練，注重講評，提高綜合解題能力。

在模擬訓(xùn)練階段，教師應(yīng)在吸納各地高考信息的基礎(chǔ)上，兼顧各個考點，精選4～5套模擬題，進行定時訓(xùn)練，以提高答題速度和準(zhǔn)確率為主要目的。學(xué)生訓(xùn)練后，教師要組織好每套試卷的講評，講評時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識、思維、答題習(xí)慣諸方面對自己的答卷情況進行積極的反思，并在試卷上做好記錄。我認(rèn)為最好的講評辦法就是讓學(xué)生“說題”，即對套題中的一些重點習(xí)題，教師可先給學(xué)生提出以下問題：①你認(rèn)為本題考查了哪些知識點？是怎樣考查這些知識點的？②做這道題時你是怎樣思考的？為什么要按這個思路去想？③解這道題時用到了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？④你認(rèn)為這道題你主要錯在什么地方了？通過對上述問題的陳述，讓學(xué)生再度體驗知識的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，感受考題的精妙。這樣的講評，就容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為高考前的查缺補漏提供依據(jù)。另外在講評時，教師還應(yīng)有意識的介紹、表揚學(xué)生中的優(yōu)秀、新穎解法，表揚一批做得較好的學(xué)生，嚴(yán)禁挖苦諷刺學(xué)生，從而使學(xué)生面對高考信心十足，充滿期待。

總之，通過專題復(fù)習(xí)，要力求使學(xué)生做到“五個轉(zhuǎn)化”，即從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識到橫向方法。