王曉倩

（浙江省紹興市上虞區(qū)上虞城南中學(xué)，浙江 紹興）

高考非常重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的考查，比如常見的儀器使用、物質(zhì)的檢驗(yàn)、溶液的配置操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等等，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)知識(shí)的掌握水平。由此可見，在高三復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重視起來。

一、高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)追求的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)新事物的探究能力及創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生往往在化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目中分?jǐn)?shù)較低，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)分配的課時(shí)較少

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革不斷深入，教材大都有增改和重新修訂，化學(xué)教材關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究部分的內(nèi)容有了內(nèi)容的增多。但是教師由于教學(xué)慣性思維的影響，并沒有將大量的課時(shí)放在這方面，依舊按照以前的重點(diǎn)和節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)講解，沒有起到教材修訂的作用，反而影響了學(xué)生的思維發(fā)展。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平不牢固

在高三化學(xué)蘇教版中，有大量的實(shí)驗(yàn)圖案示例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠記住檢測(cè)方法，但是對(duì)于其中的具體原理包括化學(xué)方程式可能卻不夠明確。導(dǎo)致最后在遇到新型實(shí)驗(yàn)需要發(fā)揮自身創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力時(shí)，不能融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，難以針對(duì)新題型想出有效的解題思路。

3.專業(yè)術(shù)語不規(guī)范

學(xué)生在答題過程中往往用語不規(guī)范，導(dǎo)致出現(xiàn)扣分現(xiàn)象。教育部已經(jīng)規(guī)定學(xué)生必須使用規(guī)范性術(shù)語解答題目，尤其是解答探究實(shí)驗(yàn)試題時(shí)。

4.對(duì)儀器設(shè)備的操作方法不明確

高三學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往并不復(fù)雜，但是由于在學(xué)校中缺乏大量的操作練習(xí)，學(xué)生往往知道實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)于一些基本儀器設(shè)備的操作細(xì)節(jié)掌握較差，解答過程中出現(xiàn)紕漏。

5.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)較差

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程，往往是按照課本步驟，或者在教師的演示指導(dǎo)下完成的，對(duì)于一些問題的自我探究能力和創(chuàng)新能力較差，使學(xué)生在面對(duì)一種新物質(zhì)時(shí)，往往沒辦法用以前的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，影響最終分?jǐn)?shù)。

二、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題特點(diǎn)

1.內(nèi)容考查

內(nèi)容考查方面主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)基本原理，要求學(xué)生能夠根據(jù)題目給的實(shí)驗(yàn)圖表等信息讀懂原理，并能夠準(zhǔn)確描述。（2）常見化學(xué)儀器的使用，熟悉化學(xué)儀器的正確操作方法。（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，比如物質(zhì)的分離和提純，離子的檢測(cè)等等。（4）常見氣體的制備。（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分析合理性。（6）常見物質(zhì)的性質(zhì)。

2.能力考查

能力考查方面主要是針對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)直接考查，比如通過給定學(xué)生一個(gè)方程式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)裝置和新化合物的性質(zhì)了解實(shí)驗(yàn)原理，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力考驗(yàn)力度十分大，很多學(xué)生都無從下手，找不到好的解題思路。

三、高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次整合教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)于最基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象務(wù)必掌握熟練?；A(chǔ)知識(shí)的鞏固，將幫助學(xué)生在應(yīng)付簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)時(shí)易如反掌。另外，教師還可以通過整合試驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)力，因?yàn)槿绻麅H依賴學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)大體流程的背誦，還是很難徹底掌握化學(xué)知識(shí)，容易發(fā)生錯(cuò)誤。

2.舉一反三，對(duì)典型實(shí)驗(yàn)深刻剖析

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師印發(fā)一堆各式實(shí)驗(yàn)習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。這樣不但沒有任何效果，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。因?yàn)閷W(xué)生如果不明白一種實(shí)驗(yàn)的基本道理，一旦出現(xiàn)變式，也不可能完全明白。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)那些典型的實(shí)驗(yàn)例題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重要知識(shí)和化學(xué)原理和操作方法都無比熟悉，這樣學(xué)生在面對(duì)變式實(shí)驗(yàn)題目時(shí)能夠舉一反三，用相同的知識(shí)應(yīng)付不同的實(shí)驗(yàn)，提升自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.關(guān)注教材的實(shí)驗(yàn)案例

教材中的內(nèi)容一直是高考出題的重點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生熟練掌握教材中實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，按照教材的操作流程在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象也要記住，這樣能夠緊緊抓住高考的重點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生有很大幫助，高考中很容易出現(xiàn)一些學(xué)生沒有見過的物質(zhì)、儀器甚至現(xiàn)象。學(xué)生如果不能發(fā)散思維想到思路，很容易會(huì)丟掉實(shí)驗(yàn)題目分?jǐn)?shù)。因此，在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)匯總，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)傷，如何利用基礎(chǔ)原理去做更多的其他實(shí)驗(yàn)。在面對(duì)一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如何一步步分解成自己理解和掌握的實(shí)驗(yàn)案例。這些都需要教師一步步慢慢培養(yǎng)，可以讓學(xué)生多見識(shí)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體總結(jié)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解題思路。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而高考注重的是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，在復(fù)習(xí)過程中，除了做練習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還需要進(jìn)行實(shí)踐操作。