黃斌武 肖 沛

（湖南省益陽市沅江市教育局，湖南 益陽）

綜合素質(zhì)評價五個維度之一是學業(yè)水平，學生學業(yè)水平的提高需要培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，從當前中學實施綜合素質(zhì)評價的情況看，對于學生的學習素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價方法還有待完善，在實施的過程中更應突出重點，引導學生走向全面發(fā)展的道路。接下來談談學習素養(yǎng)評價存在的問題與對策。

一、中學生學習綜合素質(zhì)評價中學習素養(yǎng)評價存在的問題

1.課上學習培養(yǎng)力度不夠

在課上，教師要積極地培養(yǎng)學生的學習能力，而常用的方法就是在課上組織學生探究活動。而在課上同學相互討論中，有一些高中生可能因為性格內(nèi)向或是自卑等原因不喜歡在課堂上與同學討論，最終因為沒有在討論中亮出自己的看法而人云亦云，對知識點的了解程度還停留在課前的狀態(tài)。教師在課上對學生學習素質(zhì)評價應用的力度不夠，科任教師對學生學業(yè)水平的評價一般依據(jù)考試（考查）成績，學生的課堂表現(xiàn)、思維發(fā)展等方面沒有體現(xiàn)。

2.學生課上學習習慣矯正不力

在課堂學習中，有些學生聽課不專心，學習無計劃，不會整合知識點，做題不懂得反思等等；有一些學生在課堂上存在驕傲自滿的情緒，認為自己在課堂上已經(jīng)能夠熟練使用知識點而將知識點的學習丟棄一旁。在具體的實施中，由于部分任課教師評價意識、教學能力等方面的限制，未在課堂上實行“課堂小組評價”式教學。這說明學校對科任教師的管理缺少必要的評價、激勵措施，導致科任教師對評價參與度較低，對學生課上不良學習習慣矯正不力。

3.學生課下自主學習時間不夠

課前預習以及學生在課下自主學習作為學生課上學習的準備工作，有許多學生不重視，并沒有將課余時間有效利用起來，這正是學生在學習素質(zhì)培養(yǎng)中的一大問題，單單依靠教師引導無法將學生校外課外的時間進行整合利用，很少考慮利用家長進行督促與配合。

二、中學生綜合素質(zhì)評價過程中學生學習素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1.建立學習小組的學習互助，逐步培養(yǎng)自主學習素養(yǎng)

在培養(yǎng)高中生學習素養(yǎng)時，組織學生在課前利用課余時間認真預習是首要的一步?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘?，則知明而行無過矣?！睂⑦@句話借用到學生學習綜合素質(zhì)評價應用的問題上來說，就是要求學生能夠出色地完成預習、學習、復習三大步驟，這樣才能夠在學習中“行無過”。而在這三大步驟中，尤為關(guān)鍵的就是學生預習工作。教師講授前，學生在課前認真完成老師的導學案，在學習小組討論的基礎上才能夠帶著問題去課上學習，才能夠有目標、有步驟地去學習。

注：本文系湖南省“十三五”規(guī)劃重大委托課題《湖南省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實踐研究》（課題批準號：XJK016ZDWT03）的子課題《普通高中學生綜合素質(zhì)評價方法與程序的研究》的階段研究成果。（課題批準號：YJK016ZX38）

2.重視并加強課上的指導，引導學生提高學習素養(yǎng)

在課中學習小組內(nèi)的相互討論與相互溝通中，學生可以自由交流自己在預習中的經(jīng)驗和心得，討論學習的難點。通過小組的展示交流教師能及時了解學生存在學習困難的知識點，針對大多數(shù)學生都學習困難的知識點著重講解。這就需要教師合理調(diào)配，掌握小組的學習情況，及時調(diào)控課堂進程，針對小組提出的困難知識點集中講解，同時加強個別指導，注重學習方法的引導，加強練習，使學生徹底掌握知識，增強學生學習自信。

3.糾正學生課上學習習慣，打造優(yōu)秀學習集體

在課堂學習中必須實行課堂學習小組評價，評價過程由任課教師直接負責，教學全程跟進，對學生學習任務的完成、所起的作用、產(chǎn)生的影響進行評分。評價分納入小組、班級評分，提高科任教師在評價中的參與度。學生學習素養(yǎng)的評價必須納入學習成長記錄袋，方便電子化管理平臺數(shù)據(jù)采集，促進學生學習效率的提高，糾正學生在學習時的不良習慣，打造優(yōu)秀的學習集體。

4.注重家?；訁f(xié)同教育，提升新時代創(chuàng)新人才的學習素養(yǎng)

家長參與學校教育已成為當下教育的重要發(fā)展路徑。家長參與學校教育可通過參與孩子學習，參與學?；顒?，加強學生興趣的培養(yǎng)，協(xié)助學校建設及參與學校決策等六大途徑。

為了保證中學生綜合素質(zhì)評價能夠發(fā)揮其真正的作用，就需要學校重視校內(nèi)外活動開展，同時邀請家長參與活動。引導家長參與學校教育，積極開發(fā)家長參與課堂資源，優(yōu)化親子互動的家校溝通機制、促進家校協(xié)同智能的創(chuàng)新，形成家校教育合力，提高學生學習素養(yǎng)，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與學生全面發(fā)展。

時代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，家校間精細化的管理問題也愈加凸顯。家長需要實時、全面、發(fā)展地了解學生情況，老師需要家長助力，促進教育發(fā)揮“1+1＞2”的效力以應對教育新態(tài)勢。