張素芳

（洞口縣文昌街道城關(guān)初級(jí)中學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422000）

開(kāi)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力的測(cè)試刻不容緩，教師應(yīng)該從不同的角度出發(fā)；比如，設(shè)立多項(xiàng)訓(xùn)練模式、強(qiáng)大學(xué)生的心理能力、開(kāi)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng)等等，用這些非常規(guī)手段，可以最大化的提高初中生的口語(yǔ)水平。從近年來(lái)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)到初中階段，孩子的交際能力普遍偏弱，這是受到多種因素影響所導(dǎo)致的結(jié)果。因此，學(xué)校和教室要努力發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是這是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就能得到的，需要通過(guò)不斷的累積和堆砌，在初中的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，這也是筆者所闡述的觀點(diǎn)和態(tài)度。

一、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的具體訓(xùn)練大綱

1.建立綜合教育課堂，雙向的開(kāi)展教學(xué)

語(yǔ)文作為傳統(tǒng)的教學(xué)課程，潛移默化的改變著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校和教師要建立綜合教育課堂，進(jìn)行雙向教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在人教版初一課本中《錢(qián)塘湖春行》一文中，孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。從這首古詩(shī)中，教師可以設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)的方案，分小組進(jìn)行，每個(gè)小組4-6人左右，授課之前讓學(xué)生朗讀背誦，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言；同時(shí)，也可以設(shè)置一些問(wèn)題，開(kāi)始討論與解決，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的計(jì)劃。積極的討論課文內(nèi)容和主旨，也可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)古詩(shī)文的釋義?？傊?，老師可以采用任何不同的形式教學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)效益。除此之外還可以，組織小組之間的口語(yǔ)交流，例如古文、現(xiàn)代語(yǔ)等等，設(shè)立一定的時(shí)間限制，在規(guī)定的大時(shí)間范圍完成朗讀任務(wù)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)其孩子們的拼搏精神，還可以鍛煉口語(yǔ)交流能力。把口語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)建一種全新的課堂模式。

2.多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方式

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)不可阻擋的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體教學(xué)方式，以此豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方式。受傳統(tǒng)思想的桎梏，初中生的口語(yǔ)能力十分的薄弱，也沒(méi)有接受過(guò)完整的教學(xué)模式。多媒體的形式有很多種，網(wǎng)絡(luò)、電子媒體、數(shù)字媒體、人工智能AI等，用這些教學(xué)模式都可以達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。例如，在人教版初二課本《桃花源記》一文中，教師可以通過(guò)看圖寫(xiě)話的方法，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，為日常的表達(dá)奠定基礎(chǔ)，描繪出文章內(nèi)的大致畫(huà)面，發(fā)揮想象自由的繪制。這種方式相對(duì)來(lái)說(shuō)，可以極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)。而且，教師還可以放映課文的視頻教學(xué)，讓學(xué)生自行理解，并開(kāi)展比賽模式。同時(shí)，也可以讓初中生翻譯課文的大致內(nèi)容。語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力是初中最基本的素質(zhì)之一，要讓學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

3.課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合發(fā)展

語(yǔ)文口語(yǔ)是一個(gè)基礎(chǔ)的外在表達(dá)方式，它的基本要求是表達(dá)要清晰，要是人能夠聽(tīng)懂你所傳達(dá)的內(nèi)容，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，必須把握口語(yǔ)的要點(diǎn)，做到表達(dá)清晰，所以，學(xué)校和教師可以把課內(nèi)課堂與課外實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行。例如，在人教版初三課本《傅雷家書(shū)兩則》中，教師可以開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生良好的交流，讓初中生多聽(tīng)多看，從生活中的言談中找尋自己的表達(dá)方式。在《傅雷家書(shū)兩則》一文中包含著豐富多彩的語(yǔ)言內(nèi)容，各式各樣。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)在于凸顯書(shū)本理論，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，所以導(dǎo)致現(xiàn)在初中生口語(yǔ)交際能力等級(jí)不一。學(xué)校可以采用“分層教學(xué)”的模式，每個(gè)年級(jí)劃分不同的教育機(jī)制，還要考慮學(xué)生的個(gè)人因素，制定適宜的方案。在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以向老師反映教學(xué)問(wèn)題，兩者共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)，這種綜合性的教育體系是對(duì)現(xiàn)代化教育的一種革新。設(shè)立小組拼比賽，用演講、朗誦、舞蹈、看圖寫(xiě)話等，學(xué)生可以更深刻的了解語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)水平。同時(shí)，學(xué)校教師要定期給初中生布置課外任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立執(zhí)行，與陌生人交談，與父母交流等，這些方式都能提升交際能力。

4.多項(xiàng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)在于語(yǔ)言的深度和廣度，把目標(biāo)地位在基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際為目的，使其有意識(shí)有目的的實(shí)踐，比如可以開(kāi)展校內(nèi)娛樂(lè)活動(dòng)，把不同年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一結(jié)合統(tǒng)一培養(yǎng)，設(shè)立相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)講座，為學(xué)生提供知識(shí)框架。例如，在人教版初二年級(jí)課文《親愛(ài)的爸爸媽媽》，便可以讓學(xué)生為父母服務(wù)，展現(xiàn)愛(ài)的一面，積極與父母交心。這樣可以在家庭生活中鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)力。多項(xiàng)培養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，包括家庭教育、校園教育、社會(huì)教育以及國(guó)家教育?？谡Z(yǔ)表達(dá)在于主動(dòng)性和訴說(shuō)性，在初中的教育階段，教師可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)戶外拓展的方式，增添學(xué)習(xí)的多樣性。比如班級(jí)出游、語(yǔ)言游戲。家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子們的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往，時(shí)刻注意其成長(zhǎng)趨向。父母可以多讓孩子出去交際，加入一些集體的項(xiàng)目課程，培養(yǎng)其人文素質(zhì)及情懷。根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話水平，設(shè)立三個(gè)等級(jí)制度，遇到問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性的指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正。在這整個(gè)過(guò)程中，老師要包容引領(lǐng)學(xué)生。從課文講解為基礎(chǔ)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析，可以詳細(xì)的發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于語(yǔ)文的重要性，它可以為語(yǔ)文知識(shí)理解提供外部保障。在這個(gè)階段下，教室必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教室為客體”的教育原則，構(gòu)造一個(gè)開(kāi)放自由、活躍熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。與此同時(shí)，教師與學(xué)生必須相互合作，兩者配合，以最快的速度建立語(yǔ)言表達(dá)力。以上，便是本文的探究全部?jī)?nèi)容，具有客觀性和事實(shí)性。