王海銘

（盤錦市興隆臺(tái)區(qū)歡喜嶺第一學(xué)校 遼寧盤錦 124200）

初級(jí)美術(shù)課程是義務(wù)教育階段的一門必要的美術(shù)教育課程，是學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。因此，在整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中，以興趣為主導(dǎo)，以技能為重點(diǎn)，以美育為主線，進(jìn)行美育。[1]有鑒于此，筆者嘗試了低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生的感覺(jué)、表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。那么如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想上好一堂課，老師必須在上課前做好充分的準(zhǔn)備。首先，要研究教材，找出本課程的重要難點(diǎn)，分析教材中圖片和文字的含義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和存在的審美水平確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)研究，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有主觀導(dǎo)向，但還不夠。[2]蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”因此，學(xué)習(xí)不能僅停留在教科書中，還應(yīng)該把它的視野擴(kuò)展到大學(xué)教科書、專業(yè)雜志，看看同行對(duì)這些內(nèi)容的看法如何；甚至眼光也應(yīng)該放在外國(guó)教科書中，積累教材，豐富教材，提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)目標(biāo)得以全面、有效地完成。其次，教師應(yīng)充分探討教材中的審美要素，資源的多向發(fā)展，大膽靈活的審美預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)欣賞環(huán)節(jié)，都能夠提高學(xué)生的審美活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓思維

郭沫若說(shuō)“興趣出勤奮，興趣出天才”。對(duì)待學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的感知和興趣出發(fā)，不分見(jiàn)解，打破常規(guī)，努力開(kāi)拓思維空間，大膽的審美想象。[3]因此，每當(dāng)孩子大膽地思考問(wèn)題時(shí)，給孩子更多的鼓勵(lì)，傾聽(tīng)他們的想法。也許他的想象力在不久的將來(lái)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。作為教師，學(xué)生應(yīng)尊重身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，使兒童的創(chuàng)造能力得到真正的自我發(fā)展。

三、讓學(xué)生親近自然，體驗(yàn)自然美

大自然向人們展示了一切美好的事物：冬天雪下的樹(shù)，秋天飄浮的紅葉，夏天的碧海和黃沙，春天的花紅柳綠、碧水青山，陽(yáng)光明媚，藍(lán)天白云，奇花異草……自然界豐富多彩的景色和事物，以及各種各樣的人和事物，都是我們想象的豐富來(lái)源。我們應(yīng)該給學(xué)生更多享受自然和接觸生活的機(jī)會(huì)。讓他們欣賞大自然萬(wàn)物的美，讓學(xué)生明白生命中的美和藝術(shù)中的美都來(lái)自生命。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生們解放思想，把美術(shù)教室?guī)У酵饷?，然后帶回課堂外獲得的美麗風(fēng)景的知識(shí)，使教室內(nèi)的美麗景色煥發(fā)光芒。正如羅丹所說(shuō)：“所謂的大師，就是那些用自己的眼睛去觀察別人所看到的，并能從別人所習(xí)慣的東西中找到美的人。“在欣賞自然世界中，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，使學(xué)生接觸到美麗的自然環(huán)境，對(duì)學(xué)生的審美修養(yǎng)起著耳濡目染的作用。[4]

四、改進(jìn)作業(yè)評(píng)改方式，自主參與

素質(zhì)教育中提及：舊教育與新教育的區(qū)別之一，就是要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，即要加強(qiáng)學(xué)生的主人翁地位。以此為依據(jù)，在作業(yè)評(píng)改中，我更多地使用“自評(píng)”、“互評(píng)”、“面改”、“師生評(píng)”等方式。開(kāi)放作業(yè)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在評(píng)評(píng)改改中理解美、鑒賞美、鞏固美、創(chuàng)造美。[5]

五、借助生活表象，打開(kāi)想象空間

對(duì)于喜歡的美麗形象，你可以積極地“再造”。這取決于學(xué)生自己的想象力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中重要的心理功能。可以說(shuō)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有審美和藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象，不管他們畫的是什么奇怪的畫，都要給予肯定。在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、總結(jié)事物，即分析、研究、綜合感知材料，從而提高他們的抽象思維能力，開(kāi)拓自己的想象力。充滿了無(wú)盡的遐想。在培養(yǎng)孩子的審美品質(zhì)時(shí)，必須建立健康的審美，以區(qū)別美與丑，從而愛(ài)美與接受美。小學(xué)生喜歡模仿，老師的言行、一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì)受到滲透的影響，老師的審美觀念對(duì)他們也有直接的指導(dǎo)作用。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，樹(shù)立正確的審美觀念。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。美育的方法和形式也是多種多樣的，美育不能簡(jiǎn)單地理解為加強(qiáng)美術(shù)教育中的藝術(shù)鑒賞課程，更不能將美育與傳授美術(shù)的基本知識(shí)和技能對(duì)立起來(lái)。但在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能和美術(shù)文化的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的審美能力。我們必須引導(dǎo)學(xué)生走向自然和生活，促進(jìn)他們?cè)谥R(shí)、情感和行為上的全面發(fā)展。