李 可

（湖南省湘鄉(xiāng)市月山鎮(zhèn)紅星學(xué)校）

一、引言

生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生在日常生活中能碰到很多數(shù)學(xué)問題，如果教師能留心并收集，將這些問題帶到課堂上，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)生活化能夠?qū)?shù)學(xué)思維貫穿于具體數(shù)學(xué)問題中，貼近學(xué)生生活實(shí)際。[1]

如果學(xué)生能夠利用在課堂上學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，如去商場(chǎng)購(gòu)物看打折，去銀行存款算利率，去醫(yī)院看病算報(bào)銷比……那將會(huì)給學(xué)生帶來極大的成就感，教學(xué)內(nèi)容生活化，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真切的認(rèn)同感，[2]從而使學(xué)生更有熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。生活化教學(xué)將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩。

二、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的不良情況

1.課堂滿堂灌

一節(jié)課下來，教師喋喋不休，像“念經(jīng)”樣照本宣科講了一節(jié)課，老師口干舌燥，學(xué)生聽得耳朵快起繭。教師只注意理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要放棄“填鴨式”教學(xué)，開始小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，避免滿堂灌。

2.題海戰(zhàn)術(shù)多

一提到數(shù)學(xué)，大家都會(huì)說做題的重要性，因此，數(shù)學(xué)課便成了習(xí)題課，黑板上寫滿習(xí)題，教材上各種練習(xí)，學(xué)校發(fā)放的教輔資料，父母課外購(gòu)買的練習(xí)冊(cè)……總之，做不完的題目，將學(xué)生埋在了題海中，學(xué)生厭煩怎么有這么多，老師疲倦怎么要改這么多，家長(zhǎng)怨恨怎么這么多沒寫完，因此進(jìn)入了惡性循環(huán)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

1.能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)課堂中融入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。[3]

如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形紙，提問學(xué)生：如果正方形剪掉一個(gè)角后，還有幾個(gè)角？并請(qǐng)學(xué)生用小剪刀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生剪的方式不一樣，得出的答案也不一樣。在此過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)每一種方法都給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

2.能提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)將生活中的數(shù)學(xué)提出來后，學(xué)生會(huì)好奇，會(huì)特別感興趣，這樣便能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！吧罨苯虒W(xué)理念下，小學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加積極。[4]學(xué)生會(huì)感覺老師的言語和提問特別親切，會(huì)不自覺親近老師，和老師一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。

如教授位置關(guān)系前后左右時(shí)，可以編一個(gè)動(dòng)作操“抬左腳，伸右手，往前看，往后退”，讓學(xué)生在肢體動(dòng)作中感受數(shù)學(xué)的趣味。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)答案。

當(dāng)講到長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以帶幾把尺子，和全班學(xué)生一起量教室內(nèi)物品的長(zhǎng)度，從學(xué)生的身高到書桌的寬度，門、黑板的長(zhǎng)度等，使學(xué)生能從直觀感受中體會(huì)長(zhǎng)度概念。

2.在教學(xué)中注意使用樸實(shí)的生活語言

數(shù)學(xué)定理大多抽象枯燥，但如果教師能用平實(shí)的語言加以解釋，將會(huì)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以采用講故事的活動(dòng)來解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

如“平均分”，中秋節(jié)到了，兔媽媽將買到的三塊月餅分給了小兔、兔爸爸和自己，這樣每人都是一塊月餅，每人得到的月餅數(shù)量一樣多。當(dāng)分物品時(shí)，每人分到的同樣多，我們就叫“平均分”。這樣學(xué)生就能很容易理解這個(gè)概念，同時(shí)可以對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行拓展延伸，如果兔媽媽買的是六個(gè)，要怎么分才能使大家一樣多呢？

3.教師要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是成長(zhǎng)的過程，也是積累生活經(jīng)驗(yàn)的過程。在課堂中最有效的途徑是豐富教學(xué)內(nèi)容，用活動(dòng)來充實(shí)課堂，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，使全體學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師盡量帶學(xué)生走出課堂，觀察校園內(nèi)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如在操場(chǎng)中，踢毽子的有幾人？玩跳繩的有幾人？一共有幾人？引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)并計(jì)算。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活教學(xué)情境

將社會(huì)生活搬進(jìn)課堂，在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境。數(shù)學(xué)離不開生活，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地改編教材，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章時(shí)，教師可以將教室布置為超市，課前準(zhǔn)備好商品，教學(xué)用幣，分給小組成員，給不同的學(xué)生定不同的身份（顧客、售貨員），學(xué)會(huì)買東西，找零錢等。通過在情境中學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生明白人民幣的作用，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)人民幣的兌換，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化的樂趣。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)來源于生活，又要回歸生活。新課改要求教育方式應(yīng)該從生活實(shí)際著手，從學(xué)生所能接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。[5]只有利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題，才算真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中應(yīng)開放包容，鼓勵(lì)多樣性，給學(xué)生留充分的思維空間和討論空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文萍.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究［J］.中國(guó)校外教育，2017（8）：96，101.

［2］呂秀俊.對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（S2）：224-226.

［3］巢耀明.讓數(shù)學(xué)因生活而精彩［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（22）：53-54.

［4］陳妮華.源于生活 高于生活：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略［J］.中華少年，2017（27）：181-182.

［5］李萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略［J］.新校園（中旬），2017（5）：117.