蘇俊紅

（甘肅省正寧縣宮河小學(xué)）

高效課堂就是指在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地完成既定的教學(xué)任務(wù)，求得課堂教學(xué)的最大效益。如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、立足教材，潛心會(huì)文，這是構(gòu)建高效課堂的前提

（一）正確、多元、超越性地解讀文本

正確解讀文本就是正確把握文本的價(jià)值取向，通過(guò)鉆研教材，對(duì)教材二度開(kāi)發(fā)，確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)；同時(shí)，優(yōu)秀的文本往往就是一座豐富的精神花園，每個(gè)人所看到的當(dāng)然有所不同，因此還要引導(dǎo)學(xué)生多元化地解讀文本，用心靈與文本對(duì)話，甚至還要超越文本局限，引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。

例如《一夜的工作》一文，除準(zhǔn)確把握文本本身所傳遞的思想內(nèi)容外，還可引導(dǎo)學(xué)生思考：“在物質(zhì)生活富足的今天，我們還有必要艱苦樸素嗎？在現(xiàn)代社會(huì)里，怎樣做就是為人民服務(wù)呢？怎樣傳承全心全意為人民服務(wù)的精神呢？”這樣就為文本和學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)話構(gòu)建了一座很好的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、提升學(xué)生，就會(huì)切實(shí)有效。

（二）反復(fù)研讀，尋找叩擊自己心靈的文字

初見(jiàn)文本，教師應(yīng)放松心態(tài)，忘記教學(xué)任務(wù)，從容地與文字交流。慢慢走，細(xì)細(xì)悟，在文字中徜徉、欣賞，用自己的生命、靈魂感受文字的力量。當(dāng)自己的心感受到溫柔、幸福、震撼，那這樣的文字就是我們?cè)谡n堂中要引導(dǎo)孩子們細(xì)讀品味的?！兜卣鹬械母概c子》一文，初讀時(shí)，我們會(huì)被“父親”執(zhí)著的愛(ài)所打動(dòng)。帶著父愛(ài)的執(zhí)著再次品讀文本時(shí)，文中這樣一段時(shí)間的排列深深地叩擊了我的心靈：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻攔他?！痹诒娙巳糠艞?，連阻擋都沒(méi)有的時(shí)候，這位父親僅僅用自己的血肉之軀如何能承擔(dān)這36小時(shí)的挖掘？一個(gè)簡(jiǎn)單的“挖”字蘊(yùn)含的又是怎樣的“情”？當(dāng)這段文字呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)情景再現(xiàn)，學(xué)生設(shè)身處地地感受父親的情感，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)用不同的方式讀出4個(gè)時(shí)間段的排列時(shí)，那如山的父愛(ài)就扎根在學(xué)生的心中了。不必過(guò)多地講解，通過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞就可以感受到語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處了，就可達(dá)到對(duì)人物形象、情感的通透理解，高效簡(jiǎn)潔地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面達(dá)成目標(biāo)

面對(duì)編者從浩瀚的語(yǔ)言文字中遴選出來(lái)的精品，每篇文章所涉及的教學(xué)點(diǎn)可以說(shuō)是多方面的。若要在短短的四十分鐘內(nèi)高效地完成讓學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本四者之間進(jìn)行對(duì)話的目標(biāo)，就需要在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到“讀透”，即既要理解作者表達(dá)的思想感情，還要理解作者構(gòu)思行文的匠心所在，這樣，才能找到教學(xué)最為準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、化繁為簡(jiǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。如《鄉(xiāng)下人家》一文，在結(jié)尾處作者這樣寫(xiě)道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”從這里切入，就可以找到鄉(xiāng)下人家生活的那一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，在品味句子時(shí)，作者對(duì)鄉(xiāng)下人家生活的熱愛(ài)和贊美之情就很快地被學(xué)生感受到了。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)，這是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！币罁?jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。

如《白楊》一文，蘊(yùn)含著深刻的哲理。要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知，獲得感動(dòng)，體會(huì)文本的思想內(nèi)涵，就要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行多種形式的讀。教學(xué)中我進(jìn)行了四讀：一讀產(chǎn)生認(rèn)知情感；二讀生發(fā)贊美情感；三讀生發(fā)心靈的感動(dòng)；四讀生發(fā)敬畏的心靈。這四讀讓學(xué)生走進(jìn)了文本，漸漸形成了自己的思想認(rèn)識(shí)。這樣的簡(jiǎn)化處理，達(dá)到了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在輕松中學(xué)的教學(xué)境界。

三、關(guān)注學(xué)生，扎實(shí)訓(xùn)練，這是構(gòu)建高效課堂的保障

課堂教學(xué)效果最終要在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來(lái)，因而教師要在課堂上關(guān)注學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的。

關(guān)注學(xué)生，首先要了解學(xué)生，要懂得小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，做到因材施教。事實(shí)證明，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知主要來(lái)自出聲的反復(fù)朗讀。因而，更多時(shí)候，先要讓他們進(jìn)行反復(fù)朗讀，這樣也便于他們培養(yǎng)習(xí)慣，形成語(yǔ)感，加強(qiáng)積累。如《靜夜思》一詩(shī)，無(wú)論教師動(dòng)用怎樣的手段去分析講解，學(xué)生對(duì)“望月懷人”這個(gè)主題最終只是“知道”，談不到理解，因?yàn)橹挥袉酒鹆藢W(xué)生類(lèi)似的生活體驗(yàn)學(xué)生才能真正地理解，顯然，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是難以做到的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)就是記得快，也忘得快，因而，就得采用多種方式反復(fù)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生鞏固知識(shí)。另外，小學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維的持續(xù)時(shí)間較短，課堂就得力求生動(dòng)有趣，氣氛活躍，讓學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。課堂教學(xué)有愉悅性，且能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才容易被學(xué)生接受。高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)資源與學(xué)生需求的契合，能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，因而著力思考如何促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，就顯得至關(guān)重要。

總之，我們要最大程度地去關(guān)注學(xué)生，讓一切教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，才能求得課堂教學(xué)效益的最大化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。