郭興輝

（宜賓市珙縣杉木樹小學(xué)校）

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)自然也需要不斷地改進。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷探索新的教學(xué)手段，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間來促進學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展，因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須思考的問題，就此談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)習(xí)思考

興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生處在人生的個性萌芽與思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但如果我們教師方法得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。在教師的課堂教學(xué)過程中，有時候教師的一段有感召力的話語，一個精彩的小故事，一個富有個性的手勢動作，或者一個不同尋常的講解方式都會引發(fā)學(xué)生不同的思考。例如在教學(xué)平行四邊形一課時，教師首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學(xué)生首先聯(lián)想到正方形與長方形的對邊也相互平行，也是屬于平行四邊形的一種。另一部分學(xué)生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規(guī)律。這時教師不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對平行四邊形的看法大膽地說出來，這樣引發(fā)了學(xué)生對此問題的興趣，在課堂上會更加積極地思考。此時，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特征，有利于有針對性地激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢。因此在課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂教學(xué)更有效。

二、貼近生活情境，豐富教學(xué)形式

數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言工具，它來源于生活，植根于生活，也為生活服務(wù)，可以說數(shù)學(xué)與生活密不可分。在課堂教學(xué)中不僅要使學(xué)生對課堂教學(xué)知識有學(xué)好的信心，而且還要讓其對數(shù)學(xué)課堂有更好的學(xué)習(xí)興趣。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。這就要求教師在課堂的知識傳導(dǎo)方式上多下工夫，豐富教學(xué)形式，使課堂氛圍生動起來。當(dāng)然教師也可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生動的視頻刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，還可以找出生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生聯(lián)系自身實際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實用途，從而主動思考。

三、動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好動、好問的探究心理，以舊引新，及時把新問題呈現(xiàn)在他們的面前，使他們把對新知識的學(xué)習(xí)、探究當(dāng)做一種自我需要，產(chǎn)生強烈的自覺性和渴望感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生搭建操作平臺，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。例如：在教學(xué)“圓的周長計算公式”時，教師可讓學(xué)生利用課前準備的圓片、鐵絲圈、直尺、彩帶等材料，測量圓周長。當(dāng)學(xué)生探討出不同的測量方法后，教師演示（拿著一個一端系有小球的繩子，手執(zhí)另一端并不停地甩動形式成圓的軌跡），設(shè)疑：你們還能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎？然后讓學(xué)生猜一猜，圓的周長可能與它的什么有關(guān)？接著讓學(xué)生把圓的周長與直徑比一比，看看它們有什么關(guān)系？并讓學(xué)生小組合作量出圓的周長和直徑，算出圓的周長與直徑的比值。通過實踐探索，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣學(xué)生就很自然地推導(dǎo)出圓的周長公式。由此可見，學(xué)生借助學(xué)具自主操作，親自去經(jīng)歷、去實踐獲得的圓的周長公式，比教師直接灌輸?shù)闹R理解得更深刻、記憶更牢固。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，不僅使學(xué)生對新知產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且啟發(fā)了學(xué)生自主探究的精神，激起了學(xué)生對新知的欲望。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使課堂教學(xué)更有效。

四、激勵評價，消除學(xué)生畏懼心理

教學(xué)方式的改進與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生獲得長足進步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高有關(guān)。教師除注重教學(xué)方法外還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時的掌握與激勵評價，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認識與應(yīng)用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過與學(xué)生的互動交流，或是運用評語等手段將自己的分析客觀反饋給學(xué)生，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰了解，消除畏懼心理，形成想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的積極態(tài)度。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生思考；創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，豐富教學(xué)形式；鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神；建立激勵評價機制，消除學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在輕松和諧的雙邊活動中，使學(xué)生不僅獲得知識，形成技能，更能加強數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這才是我們增強課堂教學(xué)有效性的根本目的。

參考文獻：

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