李曉玲

（陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)）

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于所有學(xué)科來(lái)說(shuō)是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此，學(xué)生必須要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在六年級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生成績(jī)。

一、應(yīng)用情景教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)整體接受上還是以形象思維為主，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡量將抽象的知識(shí)具象化，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知與理解。特別是敘事性課文講授的過(guò)程中，教師需要分角色讓學(xué)生朗誦文章，通過(guò)朗讀對(duì)人物的性格和形象有新的體驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)而能在語(yǔ)言揣摩的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而能對(duì)文章學(xué)習(xí)有一定的印象。課堂教學(xué)中教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生能帶著問(wèn)題去進(jìn)行課文的閱讀，能讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，也能有目的地聽(tīng)課。教師在課堂知識(shí)講授的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，其實(shí)這對(duì)于即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生而言是有極大益處的，能讓學(xué)生在掌握閱讀方法的前提下，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授《西游記》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在此情景中對(duì)文章的內(nèi)容有一定的了解。現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備的引入，能讓學(xué)生對(duì)《西游記》的內(nèi)容進(jìn)行回顧，尤其是影視資料的播放，能將文字中抽象的內(nèi)容變得更為形象化。通過(guò)其中小的細(xì)節(jié)內(nèi)容展示，可以讓學(xué)生看到文字中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，通過(guò)視頻播放，引入講授式教學(xué)模式，學(xué)生能了解到《西游記》表面上是講解師徒四人去取經(jīng)，路上遭遇的種種劫難，但是實(shí)際上則是講述一個(gè)人生道理，在任何探索的道路上，都要經(jīng)歷磨難，最終才能修成正果。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是如此，都要經(jīng)歷困難，最終才能取得好的成績(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)中融入情景教學(xué)的創(chuàng)新與改革，能達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，也能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使得師生間的情感能達(dá)到共鳴，也能讓原本死板的課堂教學(xué)變得活潑起來(lái)，促使學(xué)生深刻理解教材中的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、生本理念下開(kāi)展良好互動(dòng)

教學(xué)工作中，教師需要重視與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，使得教學(xué)工作的開(kāi)展能夠以良好的交流和輕松的氛圍作為基礎(chǔ)。這種方式可以有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于事物的認(rèn)知能力。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過(guò)提問(wèn)與回答，以及開(kāi)展各種小游戲的形式進(jìn)行，通過(guò)這些方法，形成良好的師生關(guān)系，讓師生在互動(dòng)的過(guò)程中逐漸拉近彼此之間的距離。在討論的過(guò)程中，教師與學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中不僅能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，并將自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，同時(shí)還能夠鍛煉自己的性格，讓自己的性格變得更加開(kāi)朗。教師在回答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況有所了解，進(jìn)而針對(duì)其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。并以此為基礎(chǔ)，確定下一階段教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)工作當(dāng)中，教師對(duì)于課堂有著絕對(duì)的統(tǒng)治權(quán)，學(xué)生在課堂當(dāng)中僅僅作為被主導(dǎo)者而接受教師所灌輸?shù)乃兄R(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法并不利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。無(wú)論教師自顧自地講課還是學(xué)生完全被動(dòng)地照搬教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)自己的思維。因此在教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將生本理念作為主要教學(xué)理念，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，將課堂交還給學(xué)生。

三、引導(dǎo)正確的小組合作方式，強(qiáng)化學(xué)生的依存性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以使用創(chuàng)新課堂的方式對(duì)于提升小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的能力十分重要?，F(xiàn)階段由于六年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新以及發(fā)散性思維正在處于培養(yǎng)期，所以教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式能讓學(xué)生間的依存性增大，也能更為有效地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，進(jìn)而使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的能力，也能讓學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同發(fā)展。小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都參與其中，相互之間能在互助中形成競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，可以對(duì)《項(xiàng)鏈》的后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組自己思考后續(xù)的結(jié)局，大家在各抒己見(jiàn)中能將自己的想法融入其中，活躍課堂氣氛。但是在小組合作學(xué)習(xí)中需要時(shí)刻注意，尋找合適的時(shí)機(jī)和合適的使用方法能讓分組學(xué)習(xí)模式更好地推行，也能將分組學(xué)習(xí)方式的作用發(fā)揮到最大。

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束時(shí)期，部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能在步入初中階段學(xué)習(xí)以后快速適應(yīng)。所以，教學(xué)期間改變傳統(tǒng)授課方式十分必要，這樣就能讓學(xué)生快速適應(yīng)初中的授課方式。除此之外，具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有極大的幫助，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，以達(dá)到事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］齊艷.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性［J］.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2017（12）：15-16.

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