林文麗

（福建省福州市閩清縣城關(guān)小學(xué)）

一、充分使用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的閱讀能力

多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來直觀的印象，另外，教師在教學(xué)的過程中有效地使用多媒體設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在教學(xué)《荷葉圓圓》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示荷葉的圖片，并對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片中的內(nèi)容，然后就圖片中的內(nèi)容談一談自己的看法?！睂W(xué)生認(rèn)真觀看圖片中的內(nèi)容，然后就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說：“在觀看圖片的過程中我想起了泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边€有的學(xué)生說：“我在觀看圖片的過程中感受到荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《荷葉圓圓》的有關(guān)內(nèi)容，然后說一說作者在文章中是如何描述荷葉的？”學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說：“小水珠說荷葉是它的搖籃?！边€有的學(xué)生說：“蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章中的內(nèi)容描述一下荷葉？”學(xué)生一積極回答教師提出的問題：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@樣學(xué)生將圖片中的內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生觀看荷葉圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備，這樣不僅能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。

二、充分滲透生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力

教師在教學(xué)的過程中有效地滲透生活中的有關(guān)內(nèi)容能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在教學(xué)《風(fēng)箏》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)谏钪卸挤胚^風(fēng)箏吧，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷?！睂W(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“我們應(yīng)該迎著風(fēng)放，這樣風(fēng)箏就能飛到天上去了?！边€有的學(xué)生說：“我們應(yīng)該經(jīng)常拽一拽風(fēng)箏線，這樣風(fēng)箏就不會(huì)掉下來?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀《風(fēng)箏》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后說一說作者在文章中是怎么描述風(fēng)箏的?！睂W(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，然后就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說：“作者在文章中描述了他和小伙伴一起放風(fēng)箏的場(chǎng)景?！边€有的學(xué)生說：“我在閱讀的時(shí)候能夠感受到作者的快樂?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“作者在文章的最后提到繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，下面請(qǐng)同學(xué)們想一下作者說的幸福鳥是什么呢？”學(xué)生異口同聲地回答說：“是風(fēng)箏?！苯處熜α诵φf：“為什么是風(fēng)箏呢？”學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說：“是因?yàn)轱L(fēng)箏可以像小鳥一樣飛上天空?！边€有的學(xué)生說：“因?yàn)榇蠹以诜棚L(fēng)箏的時(shí)候特別開心，所以就是能夠給大家?guī)硇腋５男腋ｘB?！边@樣學(xué)生將生活中的有關(guān)內(nèi)容帶入對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高了學(xué)生說的能力。

三、使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論

教師在教學(xué)的過程中有效地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組討論的過程加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高了學(xué)生的閱讀水平。例如，教師在教學(xué)《趙州橋》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，分別為一組、二組，然后對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M對(duì)趙州橋的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論?！币唤M的學(xué)生就趙州橋能夠成為建橋史創(chuàng)舉的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?！边€有的學(xué)生說：“平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！倍M學(xué)生就圖案內(nèi)容進(jìn)行討論：“有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望?！边€有的學(xué)生說：“還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這樣學(xué)生在討論的過程中加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

總之，教師在教學(xué)過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的閱讀能力，充分滲透生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論的方式積極對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊愛紅．小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探討［J］．成功，2014（18）．

［2］陸小平．關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．中國教育學(xué)刊，2013（S1）．