林玉珍

（福建省漳州市平和縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是顛覆以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體來(lái)開展教學(xué)。其具體實(shí)現(xiàn)形式是這樣的：教師將要學(xué)的內(nèi)容制作成五到十分鐘的小視頻，然后傳給學(xué)生。之后學(xué)生回到家，利用視頻自主學(xué)習(xí)即將要學(xué)的課程。如此一來(lái)，學(xué)生在上課的時(shí)候才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而且在翻轉(zhuǎn)課堂的模式之中，課堂不再是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)陣地，而是變成了師生充分交流的場(chǎng)地。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇見了什么問(wèn)題，都可以在課堂上向教師請(qǐng)教，與此同時(shí)還能充分和自己的同學(xué)進(jìn)行交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分掌握教材內(nèi)容，做好微視頻導(dǎo)入的工作

利用微視頻進(jìn)行教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，所以，在制作微視頻的時(shí)候，教師必須充分把握教材內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好等因素，多方利用各種教育資源，要保證視頻內(nèi)容精煉，并且能突出重點(diǎn)，只有這樣，才能讓學(xué)生有效地利用微視頻來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

舉個(gè)例子，在制作“小數(shù)乘法”這一節(jié)的微視頻時(shí)，教師首先應(yīng)該明確該節(jié)的重點(diǎn)，即讓學(xué)生明白小數(shù)乘以整數(shù)的含義，對(duì)此，教師在制作微視頻的時(shí)候，不妨采用類比的方法來(lái)幫助學(xué)生理解這一概念，不過(guò)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，教師在制作微視頻的時(shí)候，應(yīng)盡量處理得生活化一些，如，可以拿學(xué)生日常生活中的事例來(lái)設(shè)置應(yīng)用題（視頻制作技術(shù)比較好的教師可以在視頻中加入一個(gè)情景動(dòng)畫）：學(xué)生要去商店買可樂(lè)，一罐可樂(lè)是2.5元，那么買5罐要多少錢？對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題如果直接讓他們用乘法來(lái)算會(huì)比較難算，所以，基于此，教師就可以展開類比。買5罐單價(jià)為2.5元的可樂(lè)，可以直接用加法來(lái)算，2.5+2.5+2.5+2.5+2.5=12.5或者將2.5元看成2元和5角，之后分別進(jìn)行運(yùn)算，即2元×5=10元；5角×5=25角；10元+25角=12.5元，再或者，直接把2.5元看成25角，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)乘法的規(guī)則去算，即25角×5=125角，進(jìn)而推算出最終的結(jié)果，也就是12.5元。讓學(xué)生利用這樣的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生的遷移運(yùn)用能力得到有效鍛煉，還能強(qiáng)化學(xué)生的滲透轉(zhuǎn)化思想，這對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有好處的。

2.充分利用教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生答疑解惑

翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自學(xué)。所以，這就非常容易導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中留下很多問(wèn)題。因此，教師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助就變得非常重要。

還拿“小數(shù)乘法”這一節(jié)來(lái)舉例，雖然經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)該小節(jié)的內(nèi)容有了一定程度的認(rèn)識(shí)，不過(guò)，還是會(huì)有相當(dāng)一部分的學(xué)生并不能很熟練地掌握該部分內(nèi)容。對(duì)此，教師必須充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決各種“歷史遺留問(wèn)題”。誠(chéng)如上文所述，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂已經(jīng)變成師生和生生間充分交流互動(dòng)的場(chǎng)所，因此，在日常的教學(xué)中，教師必須積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，且要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的困惑，之后再引導(dǎo)學(xué)生集中解決預(yù)習(xí)中碰到的困難。當(dāng)然，教師還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、個(gè)性特點(diǎn)等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣做不但能加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而使學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

3.做好課后評(píng)價(jià)工作，保證學(xué)生綜合能力的提升

有效的課后評(píng)價(jià)不僅能使教師更好地審視自己的教學(xué)狀況，還能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。因此，每當(dāng)下課之后，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，要盡可能地使用帶有激勵(lì)性的話語(yǔ)，以使學(xué)生能在下一堂課上積極表現(xiàn)。其次，教師還要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，借此來(lái)幫助自己調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)生在學(xué)完“小數(shù)乘法”之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生盡快糾正。此外，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，借此來(lái)促使這部分學(xué)生能長(zhǎng)久地保持現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對(duì)于那些表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，教師也必須要給予其足夠的關(guān)注，要在課堂上多鼓勵(lì)他們，并在課下多與他們進(jìn)行交流和溝通，以保證這部分學(xué)生也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所收獲。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教師也必須做好自我評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就及時(shí)解決問(wèn)題，不斷完善自己的教學(xué)模式和執(zhí)教方式，如此一來(lái)，學(xué)生的綜合能力勢(shì)必能在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中得到很好的提升。

總之，雖然翻轉(zhuǎn)課堂有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是就其在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用情況來(lái)看，并不是十分理想，究其緣由，主要還是翻轉(zhuǎn)課堂的模式比較新穎，不少教師的能力和經(jīng)驗(yàn)根本不足以支持他們靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)展開教學(xué)。因此，基于這種情況，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須自覺(jué)進(jìn)行“自我充電”，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，只有這樣才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，進(jìn)而使自己的教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］張延嶺.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2018.

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