王彩云

（福建省泉州市晉江市龍湖鎮(zhèn)秀山小學）

我通過在教學實踐中的不斷觀察，發(fā)現(xiàn)部分教師在傳授學生關于語文的寫作知識時，往往采取一種機械化的教學模式，具體表現(xiàn)為：第一，課前讓學生看一些范文，教師不予以指導、督促；第二，寫作技巧圍繞“開端、發(fā)展、高潮、結尾”這四個層面進行片面式的講解；第三，課后讓學生以某個主題為中心思想進行一篇寫作訓練，教師籠統(tǒng)性進行評價。由此可見，傳統(tǒng)的寫作教學模式會限制學生的發(fā)散思維，從而讓他們在一種呆板、僵硬的狀態(tài)下進行寫作。在下文中我將從寫作教學模式中出現(xiàn)的問題和應對策略展開詳細論述。

一、存在的問題

1.教學模式缺少主體性的激發(fā)

寫作是一項積極、主動的學習活動，但是部分學生每次提起寫作往往頭疼不已，這不僅因為平時閱讀積累較為薄弱，還在于教師沒有通過合理的教學模式將他們的主體性有效地激發(fā)出來，這就使得這部分學生對寫作的訓練以湊字數(shù)為主，從而缺少自主思考。

2.教學模式缺少靈活性的實踐

我發(fā)現(xiàn)部分教師依然沿用應付考試的一套寫作教學模式，具體表現(xiàn)為：教師在課下讓學生背誦寫作模板，并按照模板講述寫作技巧，這樣就會使得他們在寫作時缺少主觀能動性，只會按照固定的模式進行寫作，無法提高自己的寫作水平，更不能培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

3.教學模式缺少個性化的訓練

教師在判定學生寫作的好壞時，往往采用一套固定的標準答案評定，比如：有的學生在寫作時認為鐮刀像一枚彎彎的月亮，有的認為天空是灰色的、綠色的，各種各樣的答案五花八門，但是部分教師認為這樣的寫作內容是錯誤的，并進行武斷的干涉。如此一來，不僅嚴重打擊了學生寫作的積極性與自信心，同時還會扼殺他們的想象力。

二、應用策略

1.生本教育模式

生本教育模式是郭思樂教授提出的以激發(fā)學生潛在生命力為主的新型教學模式，這種教學模式是以學生為本，師生關系從教師授課轉變?yōu)閷W生學習，這對激發(fā)他們由內而外的創(chuàng)造力有著不可忽視的重要作用。我從兩個方面來陳述這種教學模式的應用方法。

首先，創(chuàng)設具體情境引起學生思考。曾經(jīng)我為學生出過一道這樣的題目，即以“我想見到……”為題材，具體的形式、內容不限，寫不少于400字的一篇作文。我在為學生講授這篇作文時，并沒有直接告訴他們你可以怎樣寫、你為什么要這樣寫以及你要具備什么樣的思路寫作，而是通過多媒體設備資源為他們引進了影視信息，即在課上為他們展示一些影視片段，將學生引入關于責任、信仰、幸福等具體情境中，以便引起他們的情感共鳴，我之所以這樣做有兩個目的：其一，通過具體的情境導入來激發(fā)學生的相應情感；其二，通過創(chuàng)設不同的情境來提高學生的審美情趣。具體的寫作思路則需要學生進行自我構思，我需要做的就是從他們的寫作中來考查他們的想象力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)造力、感受力等素質能力。

其次，小組合作學習。在課堂上我將最大的話語權交給了學生，并沒有直接簡單地干涉、打亂學生的思路，而是讓學生以5～8人為一個單位小組進行討論式、開放式學習。我曾經(jīng)出過關于“什么是愛”的寫作題目，不限題材、內容、形式。雖然這個題目的范圍有點大，但卻可以讓他們集思廣益，在討論中充分表達自身的個性化需求，各組學生唇槍舌劍，與其他小組學生進行激烈的討論，每個人都有表達自己想法、思路、觀點的自由，我再根據(jù)教學計劃安排出20分鐘左右的時間，讓學生就剛才的討論結果展開寫作，這樣既可以有效地鍛煉學生的思維方式，同時又能提高他們的寫作能力。

2.游戲教學模式

游戲教學模式是在具體的教學活動中引入一些可行性操作的游戲內容，以此增加寫作教學的趣味性、活潑性、多樣性。部分教師可能認為游戲教學模式對學生的寫作訓練意義并不明顯，因為游戲可能會分散學生的時間、精力，并讓他們養(yǎng)成不良的學習習慣，這是對游戲教學的錯誤認識，這部分教師并沒有了解游戲教學模式的真正意義、性質、用途。

游戲教學模式不在于游戲本身，而在于游戲的意義，所以不能盲目地引進游戲教學模式。教師需結合具體的寫作計劃、目標、內容來應用游戲教學模式。有一篇“我曾經(jīng)……”的寫作題目，我讓學生以故事接龍的游戲形式來完成這篇作文，在接龍的過程中，如果有的學生沒有接上，那么就要為大家表演一個節(jié)目，這樣不僅增添了寫作課堂的樂趣，而且激發(fā)了學生寫作的興趣。

上述就是我針對小學語文寫作教學模式的探索所作的總結。當然，由于我自身能力有限，文中尚存欠缺之處，還需要廣大教師提出寶貴意見，以此督促我不斷地嚴格要求自身，從而培養(yǎng)更多的高質量人才。

參考文獻：

［1］雷浩，田瀾.我國小學寫作教學模式述評［J］.當代教育科學，2014.

［2］林睿.構建“生活化”的小學習作教學模式［J］.讀寫算（教師版），2013.