馬雪蓮

（江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué)）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷變革，人們的生活、工作等各方面都發(fā)生了變化，教育的觀念、方式也受到必然沖擊，信息技術(shù)在教育中迅速普及?，F(xiàn)如今，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探索與發(fā)展也成為語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的呈現(xiàn)方式，為課堂教學(xué)錦上添花，使課堂教學(xué)更加異彩紛呈。信息技術(shù)的使用為教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了很多的好處。

一、活用信息技術(shù)，激發(fā)興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要組成部分，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和掌握某個(gè)事物或新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是時(shí)刻都有興趣點(diǎn)，而是會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容不斷出現(xiàn)興趣點(diǎn)。有興趣點(diǎn)的，可以利用；興趣點(diǎn)不強(qiáng)的，可以激發(fā)。而對(duì)沒有興趣點(diǎn)的教材內(nèi)容，可以通過一定的手段，將學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行遷移。

《詹天佑》是蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，故事性不強(qiáng)，課文中還出現(xiàn)了一些關(guān)于工程技術(shù)方面的詞語(yǔ)。學(xué)生閱讀時(shí)，興趣不高。與文字相比較，動(dòng)畫、圖片等生動(dòng)、直觀的形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，根據(jù)課文的需要，讀課文與動(dòng)畫可以結(jié)合起來。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段，閱讀文字片段后，我讓學(xué)生試著畫居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的開鑿示意圖，然后看動(dòng)畫與之對(duì)照，再比較不同方法產(chǎn)生的不同效率，從中體會(huì)詹天佑杰出的才華。學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)人字形線路”一段，動(dòng)畫是對(duì)這段文字最形象的解說，它清晰地展現(xiàn)了火車的走向，也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，感受詹天佑卓越的智慧。

二、利用信息技術(shù)，提高注意力

注意是學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)所不可缺少的條件。教育家烏申斯基精辟地指出：注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。而小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，注意力不集中，易造成學(xué)習(xí)效率不高，并導(dǎo)致成績(jī)低下?？梢?，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力是很有必要的。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩鮮艷的圖片、圖文并茂的動(dòng)畫有著極大的興趣，所以我經(jīng)常利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用他們喜聞樂見的圖像、音像資料引入新課，迅速抓住學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同之處，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。但背誦比較枯燥，也很辛苦，且也需要極高的專注度，學(xué)生往往在課堂中難以達(dá)成背誦的要求。教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人們獲取知識(shí)，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺只能記憶約1/4，而同時(shí)使用視聽兩種感覺則能記憶約2/3?？梢?，用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過形象生動(dòng)的畫面，聲像同步的情景，或悅耳動(dòng)聽的音樂，能對(duì)學(xué)生形成有效的刺激，提高學(xué)生的注意力與記憶力，幫助學(xué)生背誦，進(jìn)而獲得更多知識(shí)的積累。

三、善用信息技術(shù)，拓寬知識(shí)面

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但很多課文僅僅依靠教材、教師等提供的信息，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)可以不受時(shí)空限制，將人、物、景、事展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補(bǔ)學(xué)生體驗(yàn)不足的缺陷。因此，教師在課堂教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，拓展知識(shí)面。

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有多篇課文選自于名家作品，在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提供作家的照片、生平資料、文本背景等信息，這種利用多媒體技術(shù)將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中，既能幫助學(xué)生更好地理解文本，滿足不同層次學(xué)生的需要，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面。也有些課文是介紹科學(xué)知識(shí)的，但受文本篇幅影響，不能詳盡描述，教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易找到這些知識(shí)，再通過制作課件或錄像資料，就能很直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生素質(zhì)。

四、借用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科融合

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，具有較強(qiáng)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性，很多課文內(nèi)容與思想品德、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科有著非常密切的關(guān)系。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，使各學(xué)科相互滲透，通過學(xué)科間的融合，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而教師在課堂教學(xué)中，借用信息技術(shù)，能更直觀形象地促進(jìn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)。

《二泉映月》這篇課文主要描寫了阿炳的人物形象，對(duì)二泉映月琴聲的意境也有所描寫，但學(xué)生光從文字中不能完全體會(huì)出琴聲所表達(dá)的情感，對(duì)二胡的音質(zhì)也很陌生。我在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀過文本后，先讓學(xué)生通過圖文了解樂器二胡，再播放音頻讓學(xué)生欣賞《二泉映月》，直觀地感受阿炳演奏的樂曲所表達(dá)的情感，再結(jié)合文本，學(xué)生的感悟深刻多了。這篇課文借助信息技術(shù)，將語(yǔ)文與音樂學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的融合，促進(jìn)了學(xué)生樂感的形成。

總之，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)有許多優(yōu)越的特性，給教學(xué)帶來了方便和實(shí)惠，但任何事物都有正反兩面，信息技術(shù)也不例外，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也自有利弊。因此，只有善用信息技術(shù)，找到與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合，把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過程之中，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。