宮國(guó)慶

（吉林省集安市頭道鎮(zhèn)腰營(yíng)學(xué)校）

小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最大的特點(diǎn)是自主、開放且?guī)в泻軓?qiáng)的實(shí)踐性，課程教學(xué)的過(guò)程不局限于學(xué)生在教室內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)，而是提倡和引導(dǎo)學(xué)生，將課堂延伸拓展到課外，深入到社會(huì)生活中，利用其中非常豐富的資源、信息和實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、注重結(jié)合學(xué)生生活的多元化，滿足學(xué)生樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)引導(dǎo)中，提倡帶領(lǐng)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)的生活與社會(huì)大環(huán)境中，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍限制于校園內(nèi)，而是圍繞學(xué)生活動(dòng)最頻繁的路線走出教室、走出校園，真正深入到家庭、社區(qū)，開展形式多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親眼所見、親耳所聞以及親身體會(huì)對(duì)生活有一個(gè)觀察、思考和感悟的過(guò)程。所以，這種活動(dòng)課的組織形式應(yīng)靈活多元，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的個(gè)性、能力等情況選擇適宜活動(dòng)內(nèi)容的生活體驗(yàn)，滿足學(xué)生的天性，并讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)、收獲知識(shí)、得到啟發(fā)。例如，在《不斷更新的通信家裝》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，老師可組織學(xué)生對(duì)自己身邊最常見、最熟悉的人或事物進(jìn)行觀察，看看這些社會(huì)生活中人、事物的發(fā)展變化，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生感受到社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)人們生活帶來(lái)的各種影響。

二、運(yùn)用與生活相貼近的游戲引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)游戲有著十分濃厚的興趣，而且孩子在游戲中的表現(xiàn)是人類發(fā)展中最高的一種表現(xiàn)形式，這是由于在游戲中可以充分體現(xiàn)出兒童的自由心靈，也是兒童精神上最為純粹的產(chǎn)物。因此，老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上應(yīng)善于通過(guò)游戲引導(dǎo)教學(xué)，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣與熱情。例如，在二年級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，可通過(guò)游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生使用自己的尺子對(duì)自己的文具盒、書本、課桌、板凳的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，這個(gè)測(cè)量過(guò)程可組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，并通過(guò)小組比拼測(cè)量速度的游戲活動(dòng)形式展開，以此激發(fā)學(xué)生測(cè)量物體的積極主動(dòng)性，使其在這樣一個(gè)集體的游戲形式的實(shí)踐活動(dòng)中收獲知識(shí)，并在這個(gè)游戲?qū)嵺`的過(guò)程中構(gòu)成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高學(xué)生在實(shí)踐中的綜合素質(zhì)能力。

三、通過(guò)實(shí)踐與文本結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐是最主要的一種教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生從真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得知識(shí)。但這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有一定的文本知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且在這個(gè)實(shí)踐與文本相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)注重拿捏把控好實(shí)踐的深度，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確實(shí)踐的目標(biāo)和作用，然后結(jié)合活動(dòng)情境內(nèi)容選擇合適的活動(dòng)工具，并掌握正確的操作方法和要求來(lái)完成具體的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。在具體活動(dòng)課的教學(xué)引導(dǎo)中，老師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，將教材文本內(nèi)容與學(xué)生的生活、當(dāng)下時(shí)代信息進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)更加具有創(chuàng)新性。例如，可開展“對(duì)家鄉(xiāng)河流的一次尋訪”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)文字、圖片或者相關(guān)資料信息的方式進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的記錄，而且老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可讓學(xué)生把語(yǔ)文、美術(shù)、社會(huì)環(huán)境等各種知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，然后回到課堂組織學(xué)生對(duì)自己的尋訪結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流。這個(gè)過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，而且與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境污染問(wèn)題有一個(gè)更加深刻而嚴(yán)肅的認(rèn)識(shí)，并從自身開始注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)。這樣的活動(dòng)，一方面鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐過(guò)程對(duì)我國(guó)的社會(huì)環(huán)境有了更全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子。

四、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

為了提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的積極主動(dòng)性，老師應(yīng)善于與學(xué)生建立和諧融洽的良好關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)有熱情和興趣，從而提高整個(gè)活動(dòng)課的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到與老師之間平等、和諧、民主的教與學(xué)關(guān)系，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生在活動(dòng)課中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。這就需要老師在活動(dòng)課上讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，并對(duì)課程具有自己的建構(gòu)能力和批判能力，使他們積極融入并主動(dòng)參與到活動(dòng)課中來(lái)，自主意識(shí)到學(xué)習(xí)這門綜合實(shí)踐活動(dòng)課的樂(lè)趣和價(jià)值，并真正從這門課的實(shí)踐學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)引導(dǎo)，需要老師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)其從教室課堂內(nèi)的教學(xué)中解放出來(lái)，打破空間的限制，帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然、社會(huì)大環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生自主探索、思考和創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，并達(dá)到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。

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