丁天斌

（甘肅省武威市涼州區(qū)九墩鄉(xiāng)九年制學(xué)校）

留守兒童主要是指父母一方或者雙方在其他地區(qū)務(wù)工，而孩子則留在戶籍所在地，無(wú)法和父母共同生活在一起的兒童。目前，留守兒童已經(jīng)成為我國(guó)最為突出的問(wèn)題之一，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的務(wù)工人員離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，走進(jìn)城市，留守兒童隨之不斷增加。

一、學(xué)校與留守兒童的生命幸福感

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)留守兒童的總?cè)藬?shù)達(dá)到5900萬(wàn)人，這些兒童尚處于九年義務(wù)教育階段，由于生活中父（母）愛(ài)相對(duì)缺失，其生命幸福指數(shù)非常低。集中表現(xiàn)在兩方面：（1）父（母）愛(ài)缺失，無(wú)法感受到父親和母親的呵護(hù)，以至于在成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)性格孤僻、內(nèi)向、冷漠、缺乏自信等問(wèn)題。由于情感無(wú)法得到宣泄，再加上得不到父母的正確引導(dǎo)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中極容易走上彎路；（2）留守兒童由于父母在異地工作，監(jiān)護(hù)人多為爺爺奶奶，因其無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的照看，以至于留守兒童的安全風(fēng)險(xiǎn)大大提升。

留守兒童作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，其困窘的生活現(xiàn)狀、缺失的幸福感已引起社會(huì)各界人士的關(guān)注。學(xué)校作為留守兒童的主要成長(zhǎng)環(huán)境，更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和管理的責(zé)任。在具體的教育管理中，學(xué)校必須充分發(fā)揮學(xué)校教育對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用，并當(dāng)好留守兒童幸福的守護(hù)者，積極地把學(xué)校建設(shè)成留守兒童的幸福家園。

二、積極構(gòu)建幸福家園，提升留守兒童的生命幸福感

（一）親情關(guān)愛(ài)，提高留守兒童親情指數(shù)

留守兒童最大的問(wèn)題就是親情缺失，在生活中無(wú)法得到父母的愛(ài)。因此學(xué)校在提升留守兒童幸福感指數(shù)時(shí)，要給學(xué)生提供與父母溝通的機(jī)會(huì)、條件。

1.通過(guò)多種方式，與留守兒童的父母進(jìn)行溝通。要求在外務(wù)工的父母與留守兒童保持密切的聯(lián)系，盡量每天打電話，加強(qiáng)溝通，關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)；同時(shí)，學(xué)校也要不斷鼓勵(lì)留守兒童，定期向父母匯報(bào)自己的生活、學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)校要給留守兒童提供一定的條件，方便留守兒童與父母溝通。在我國(guó)，留守兒童多在寄宿制學(xué)校就讀，因此學(xué)?？梢詫ｉT提供電話、電腦等，免費(fèi)供留守兒童與父母打電話、遠(yuǎn)程視頻等。

3.學(xué)校還可定期組織活動(dòng)，讓留守兒童感受到父母的愛(ài)，以填補(bǔ)留守兒童的情感空缺。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的愛(ài)，在生活和學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了明顯的孤僻內(nèi)向、冷漠、缺乏自信等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展活動(dòng)，如征文比賽、文體活動(dòng)等，增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流。

（二）健全留守兒童的管理制度，把學(xué)校打造成留守兒童的幸福家園

除了留守兒童情感空缺之外，在管理上也出現(xiàn)了明顯的空缺。因此，學(xué)校必須針對(duì)留守兒童這一特殊的群體，健全管理制度。

建立留守兒童的跟蹤管理檔案，如：在開(kāi)學(xué)之初建立留守兒童檔案、聯(lián)系卡，了解父母姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等基本信息，并且由專門的教師統(tǒng)一負(fù)責(zé)，以準(zhǔn)確、及時(shí)了解留守兒童的情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理。

建立代理家長(zhǎng)制度，主要由班主任、任課教師以及愛(ài)心人士等組成，開(kāi)展“代理爸媽”行動(dòng)。在這一行動(dòng)中，學(xué)校要對(duì)“代理爸媽”進(jìn)行培訓(xùn)，確保其對(duì)留守兒童的生活進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并積極幫助留守兒童解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（三）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提升留守兒童健康指數(shù)

留守兒童由于內(nèi)心的情感長(zhǎng)期無(wú)法得到宣泄，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑、叛逆等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了其健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校一定要采取措施，加強(qiáng)留守兒童心理疏導(dǎo)：一是成立留守兒童心理輔導(dǎo)中心。選擇寬敞、明亮的教室，作為心理輔導(dǎo)中心，要保持溫馨、舒適，營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍。二是建立談心制度。班主任必須要堅(jiān)持每月與留守兒童談心，并詳細(xì)填寫談心的記錄卡，對(duì)于談心過(guò)程中有問(wèn)題的留守兒童，制定針對(duì)性的教育管理方案。

（四）加強(qiáng)安全引導(dǎo)，提高留守兒童安全指數(shù)

留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，面臨的安全隱患要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的孩子，尤其是女孩子。因此，學(xué)校必須要對(duì)留守兒童加大安全引導(dǎo)的力度，向留守兒童講述安全知識(shí)、自我保護(hù)知識(shí)、法律知識(shí)、自救方法等，不斷提高留守兒童的安全意思和自我保護(hù)能力。

綜上所述，留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，在一定的時(shí)期內(nèi)將會(huì)長(zhǎng)期存在。而學(xué)校作為留守兒童成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，必須要采取一定的措施，從安全、心理、情感上加強(qiáng)管理，將學(xué)校打造成留守兒童的幸福家園，不斷提升留守兒童的生命幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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