俞天秀

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心學校）

隨著城市化的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，其子女就成了留守兒童。因父（母）愛的缺失，這些孩子所暴露出來的思想、學習習慣、心理問題也越來越多。諸如留守兒童缺乏有效的約束能力，學習成績低于別的學生；紀律渙散，行為有偏差；存在缺乏自信、感情脆弱、焦慮自閉、自暴自棄、悲觀消極等心理問題；缺乏安全感，人際交往能力差，遇事容易焦慮等等。這些問題給學校教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何對留守兒童進行有效的教育，本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做好家訪工作，對每個留守孩子做到心中有數(shù)

要教育好留守兒童，必須對每一位留守孩子的優(yōu)點、缺點有明確的認識并建立檔案袋。作為老師要利用課余或節(jié)假日等空閑時間，深入學生的家中，向留守兒童的爺爺奶奶了解家庭實際困難，了解孩子的愛好，了解在父（母）愛缺失的情況下孩子可能出現(xiàn)的消極悲觀、焦慮自閉等心理問題，了解孩子的長處，并盡可能積極地引導。通過家訪，老師對留守孩子心中有數(shù)，就為以后采取有針對性的教育方式打下了基礎(chǔ)。如有的留守孩子不僅自己要上學，還要照顧弟妹、承擔洗衣做飯等家務(wù)，如果讓班里同學都來幫助留守學生做一些力所能及的家務(wù)，就會使同學之間加強交流、加深感情，還能培養(yǎng)留守兒童的生活能力和自立能力。其他同學也會在關(guān)心、幫助他人的同時，感受到幫助別人的快樂。留守孩子會覺得雖然不能長和爸媽在一起，但一點也不孤獨，因為有班級大家庭帶來的愛，從而對生活充滿希望和信心。

二、架設(shè)心橋，加強親子間的溝通和交流

心理學研究表明，孩子對父母的情感需求與生俱來，這種感情是世間最純真的，其他任何情感都替代不了。不管爺爺奶奶對留守兒童多好，也無法取代父母之愛，無法取代對父母的思念。我們學校建立了一星期通一次電話的制度，讓家長與孩子溝通交流，家長也可以關(guān)注孩子的情感問題，孩子通過與家長說心里話把對親人的思念表達出來，以解他們對父母的思念之情。同時，通過電話交流，即使遠在千里的父母也能要求孩子哪些事需要做，哪些事不該做，幫助孩子解決一些家庭、學習、生活上的問題。這樣既加強了父母與孩子間的交流溝通，又解決了家庭教育的一些問題。孩子切實感受到了家人的關(guān)心與學校的關(guān)愛，就會懷著一顆感恩的心去追求進步、努力學習，這樣做取得了好的教育效果。

三、加強寄宿制學校建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

留守兒童的家庭環(huán)境不同，其造就的孩子的性格特點也各有其優(yōu)缺點。俗話說得好：“尺有所短，寸有所長?！蓖ㄟ^建立寄宿制，將這些不同特點的孩子集中在一起，便于老師更進一步全面了解每個留守兒童的情況。學校要求每位教師對待留守學生都要抱著多看看、多問問、多幫幫的態(tài)度去教育、關(guān)心學生，從而讓學生開心，使家長放心。要抓住每個留守兒童的閃光點，并進行優(yōu)化組合，合理安排任課老師和留守學生結(jié)對子，在老師的指導下上自習、做作業(yè)、做游戲、讀課外書、參加各種體育活動。這樣既避免了留守兒童因爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶起不到督促作用而不認真學習的情況，還消除了因爸爸媽媽不在而產(chǎn)生的孤獨感，也避免了一些遲到、早退、曠課，甚至逃學打架等事情的發(fā)生。在寄宿制學校，教師對留守學生由單純學習上的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ渖睢⑶楦?、心理等方面都給予關(guān)注和疏導的代理家長。寄宿制也培養(yǎng)了孩子與他人交往的能力，促進了其良好生活習慣的養(yǎng)成，使他們切身感受到學校大家庭帶給他們的溫暖與關(guān)懷，也促使他們?nèi)釔郯嗉w、熱愛學校，與大家融為一體。

四、舉辦豐富多彩的班隊活動，幫助留守兒童樹立自信心和自尊心

有些留守兒童可能因家庭因素而產(chǎn)生自卑、脆弱、孤僻、悲觀消極等不良心理現(xiàn)象，一些留守兒童紀律渙散，存在行為偏差。學校應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，開展豐富多彩的班隊活動，督促他們積極參加集體活動，在活動上優(yōu)先安排和指導，幫助他們克服這些不良現(xiàn)象。如在元旦、六一、國慶等節(jié)日，給他們一個表現(xiàn)的機會，讓他們感受到被重視；當留守兒童過生日時，讓全體同學和留守孩子共同唱生日歌，共同慶祝生日，讓全班同學為他們送上深深的祝福和美好的祝愿；還可開展“說出你心中的話”“牽手互助共同成長”“我留守我快樂”“讓愛與留守兒童同行”“有愛在我們身邊”“在同一片藍天下”等主題隊會，讓他們感受到大家的愛。通過這些活動，讓留守兒童融入學校大家庭中感受集體的溫馨，與大家一起分享集體的快樂，從而幫助他們解決一些實際困難，幫助他們擁有健康的心理、健全的人格，樹立堅定的自信心和自尊心。

五、創(chuàng)辦家長學校，提高家長素質(zhì)

父母是孩子的第一任老師，對孩子的教育非常重要。但父母尤其是爺爺奶奶的生活習慣和教育方式卻不能適應(yīng)新時代孩子的教育。在農(nóng)村，很多家長文化程度相對較低，對孩子的教育的重要性認識不夠，他們覺得家長只要在吃穿用上滿足了孩子的需求就行了，教育是學校老師的事，加上農(nóng)村家長辛苦勞累，一般對孩子的學習很少過問，很少和老師溝通交流，這就使學校教育與家庭教育不能協(xié)調(diào)一致。針對這種情況，學校要經(jīng)常組織留守孩子家長進行培訓，有條件也可請專家開展家庭教育方面的講座，逐步引導家長接受新的教育理念、思想和方法。家長也應(yīng)該經(jīng)常向老師了解孩子的生活、學習情況，和孩子多聊天。只有走近和了解了孩子的內(nèi)心世界，才能與孩子進行更有效的溝通，及時解決他們學習上的困惑，給他們精神鼓勵，從而更好地履行監(jiān)護人的職責。

總之，面對農(nóng)村留守兒童越來越多的教育問題，教師、家長、學校、社會要共同努力，家長要明白關(guān)愛對孩子的重要性，教師要肩負起對留守兒童全面教育的職責，國家和社會應(yīng)加快農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)的步伐，為留守兒童創(chuàng)造舒適、快樂的學習生活成長環(huán)境，讓他們感受到來自全社會的關(guān)愛，確保留守兒童順利完成學業(yè)，建立正確的人生觀、價值觀。