李永梅

（山東省棗莊市山亭區(qū)山城街道東魯小學(xué)）

所謂留守兒童就是指父母雙方在外工作，而自己留在農(nóng)村生活的人群，這些兒童屬于社會中的弱勢群體，他們在學(xué)習(xí)、生活以及心理等方面都存在著許多問題。近兩年隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷發(fā)展，農(nóng)村青壯年們都離開了自己的家鄉(xiāng)，而紛紛涌入城市成為所謂的農(nóng)民工。但這些農(nóng)民工的子女們由于條件的限制，他們只能將子女交由年邁的父母或親戚照顧。另外，由于農(nóng)村條件的艱苦，許多留守兒童的教育環(huán)境也存在著很大的問題，因此，相關(guān)政府以及學(xué)校應(yīng)該要高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問題，通過為孩子們打造良好的教育環(huán)境，從而促進他們的全面發(fā)展。

一、當前農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育存在的主要問題

1.缺乏相應(yīng)的教育管理制度

科學(xué)、合理的教育組織機制是確保農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育工作的關(guān)鍵所在，相關(guān)政府以及學(xué)校應(yīng)該要對留守兒童的教育管理工作進行統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)留守兒童的實際情況制定出相應(yīng)的管理制度，并在實際教育管理過程中將相關(guān)規(guī)劃落實到位。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大概有65%的農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)立專門負責留守兒童教育管理的機構(gòu)，而剩下的35%的農(nóng)村小學(xué)雖然有設(shè)立專門的留守兒童教育管理組織，但其教育管理還存在著許多不規(guī)范以及效率低下的問題。

2.留守兒童教育中缺乏專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)

由于留守兒童長期與父母分離，他們往往會對親情十分渴望，這種渴望在一定程度上可能會誘發(fā)各種心理疾病，這對留守兒童的健康成長是非常不利的。但相關(guān)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育機構(gòu)內(nèi)沒有設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢與輔導(dǎo)部門，留守兒童的心理問題往往都是由于相關(guān)教師進行自發(fā)性的輔導(dǎo)，但這些教師并沒有受到專業(yè)的心理教學(xué)培訓(xùn)，所以留守兒童的心理輔導(dǎo)往往存在著效率低下的問題。另外，就算有些農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的心理輔導(dǎo)部門，但也只是有名無實。

3.對留守兒童的安全教育管理工作不夠重視

雖然留守兒童在學(xué)校期間能夠保證良好的安全狀況，但校外往往存在著許多不安全因素。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件較差，周邊環(huán)境比較惡劣，而學(xué)生往往需要去離家很遠的地方上學(xué)，在上下學(xué)的期間往往會出現(xiàn)各種安全問題，如溺水、電擊等事故時常發(fā)生。而相關(guān)農(nóng)村小學(xué)教育過程中沒有重視安全教育，留守兒童缺乏相應(yīng)的安全意識，所以在受教育期間往往會受到各種傷害。

二、改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育環(huán)境問題的有效策略

1.加強對農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)建

當?shù)卣畱?yīng)該要加強對農(nóng)村小學(xué)教育的資金投入，在一些離村莊較遠的學(xué)校增加相應(yīng)校車，同時也要保障校車接送的安全，另外在相應(yīng)的小學(xué)內(nèi)部增添專業(yè)的心理輔導(dǎo)部門，除此之外，積極引進一些具有高素質(zhì)、專業(yè)化的年輕教師團隊。當然，在一些教育基礎(chǔ)設(shè)施方面也要加大資金投入，以此來為農(nóng)村留守兒童構(gòu)建起良好的教育環(huán)境。相關(guān)政府部門對農(nóng)村小學(xué)周圍環(huán)境也要加大凈化力度，從而為留守兒童提供一些安全的教育環(huán)境。

2.農(nóng)村小學(xué)教育管理中要注重各項工作落實

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)期間相關(guān)管理人員要以素質(zhì)教育為標準，將以人為本的教學(xué)理念融入實際教學(xué)中，從而有效促進留守兒童的健康成長。相關(guān)學(xué)校管理人要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視留守兒童的教學(xué)工作，不僅要注重文化知識的教學(xué)，也要滿足學(xué)生的各種心理需求。在實際教育管理中學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘嘏e辦一些文體娛樂表演、安全教育講座等教學(xué)活動，以此來調(diào)動留守兒童積極向上的信念，并有效提高留守兒童的實踐能力。

3.相關(guān)教師要充分發(fā)揮出育人作用

由于留守兒童缺乏一定的關(guān)愛，所以相關(guān)小學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重給予他們相應(yīng)的關(guān)愛，對留守兒童所存在的心理問題進行及時更正，并做好留守兒童健康成長的引導(dǎo)者。相關(guān)教師應(yīng)該要積極參加一些留守兒童教育管理方面的活動和講座，通過吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，從而促使農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育工作能夠有效開展。另外在實際教學(xué)中相關(guān)教師要注重為留守兒童打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)留守兒童在相應(yīng)的教育環(huán)境中健康、快樂地成長。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育環(huán)境問題應(yīng)該要引起全社會人們的關(guān)注，相關(guān)學(xué)校以及政府部門應(yīng)該要積極探究有效解決這些問題的策略，通過加大資金投入、教師團隊的建設(shè)以及教育環(huán)境的構(gòu)建，從而有效促進農(nóng)村小學(xué)留守兒童的健康成長。

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