王緒珍，王樹明

（1.山東省臨沭縣臨沭街道第二小學；2.山東省臨沭縣第二中學）

近些年，學校的教育發(fā)展有了很大的突破，小學教學模式不斷更新與發(fā)展，使得人們對教學質量有了很大的關注，特別是小學中年級階段的作文教學。寫作是學生對外界信息有效的描述，只有學生對外部信息進行仔細觀察，教師在教學過程中不斷進行引導，使學生在生活中獲得素材，才能夠保證學生寫出感動人的文章，提升作文寫作水平。

一、從觀察生活出發(fā)

1.有序觀察

在小學中年級階段，學生的心智與思想能力還比較弱，教師在進行生活作文教學的過程中首先就需要引導學生觀察生活。在觀察的過程中，因為學生的年齡比較小，教師在引導的過程中必須要求學生有序觀察，總結一定的觀察方法。例如，可以要求學生聯(lián)系圖形，從整體到部分，在觀察整體的基礎上寫下部分的感受，通過比較將不同感受寫下來。

2.抓住特點

生活作文教學的過程中學生除仔細進行觀察外，教師還需要要求學生在觀察的同時抓住事物的特點。教師要在學生進行觀察的過程中提醒學生留心重要的細節(jié)，不要忽略被觀察對象的特點。在生活中被觀察的對象不計其數(shù)，只有教授學生對各部分保持一定的觀察力，才能夠保證學生對被觀察物的描寫更加生動與具體。

3.展開想象

生活作文教學的過程中，學生在學會觀察的同時，還需要進行一定的聯(lián)想，教師可以在觀察的過程中為學生做示范，使得學生在聯(lián)想的基礎上進行深化，這就是想象。學生就觀察內容展開合理的想象，對被觀察物進行形象的描寫，在描寫的過程中可以運用不同的表達方式，例如比喻、擬人等，使得作文內容更加豐富。

二、融入生活

小學中年級的生活作文教學中，學生很多寫作的素材和靈感都是來源于對生活的體驗，只有學生不斷融入生活中，才能夠通過自我的體驗以及經歷完成作文寫作。學生不斷融入生活中，對生活場景進行體驗與實踐，有助于學生積累生活的經驗與記憶，保證學生在寫作時有話可說，同時寫出的作文具有真情實感。以下對學生生活作文寫作的生活體驗過程進行了總結。

1.引導學生進行自我實踐

要保證學生寫作內容生動形象，就需要教師在生活作文的教學過程中引導學生進行自我實踐，通過學生主動積極的實踐活動不僅可以提高學生的實踐能力，還能夠促進學生寫作水平的提升。針對小學中年級學習的特點，教師可以結合學校生活，提倡學生在學?；蛘呒依镳B(yǎng)小動物或者植物，在這個過程中學生可以體會到生活的樂趣，在后續(xù)的寫作過程中學生就可以自然流露出感情，從而使得文章更加生動。

2.組織相關活動

學生很大一部分的時間都是在學校度過的，因此學生對學校的感情和印象都比較深，對此學校可以通過課間活動或者校園活動的組織來激發(fā)學生寫作的興趣。例如，學?？梢跃凸?jié)日舉行相關的活動，通過豐富多彩的活動展現(xiàn)學生蓬勃向上的精神面貌，教師可以要求學生在活動結束后進行相關作文的寫作，主題可以來源于校園活動或者校園生活。每個學生對自己親身參與的活動都有深刻的感受，這就能夠保證學生寫下一個個特色鮮明的故事。

3.創(chuàng)設合理情境

小學中年級階段學生沒有機會體驗各種各樣的生活，對生活的感受也沒有那么具體。這就需要教師根據(jù)學生認識的規(guī)律以及心理特征創(chuàng)設合理的情境，通過具體情境來誘發(fā)學生的興趣，讓他們根據(jù)創(chuàng)設的情境來描繪生活，表達自己的情感，完成生活作文的寫作。

三、引導學生描繪生活

小學中年級作文的寫作過程中，教師要引導學生在生活與學習的過程中不斷進行觀察，對身邊的人和事物留心觀察，通過自己仔細的觀察與親身體驗來得到對生活不同的理解與感悟，教師在學生觀察生活與體驗的過程中要起到一個引導者的角色，要求學生注意生活中的各個部分與細節(jié)，同時教師還要合理利用學校生活以及各種活動，在作文教學的課堂中創(chuàng)設合理的情境，讓學生通過自我的體驗去完成作文的寫作，使得作文內容更加形象與生動，情感更加真實。除此之外，教師還需要教授學生描繪生活，在觀察與體驗過程之后，學生的感受需要及時進行整理與表達，這時就需要教師合理安排作文描繪活動?？梢酝ㄟ^寫日記或者寫周記的方式來描繪美好的生活，這是寫作表達最為直接與簡單的方式。在不同的學習階段，例如三年級上期，教師可以將全班學生分組，將周記寫作安排到每組輪流寫作，將生活中印象最為深刻的事情記錄下來，在一周結束之后可以舉行一定的評選活動，教師對優(yōu)秀作文進行點評，教師通過平臺的搭建來展示文章，可以讓學生學習優(yōu)秀文章，從而擴大自己的素材面，使得每個學生都能夠感受到作文學習的樂趣，激發(fā)學習興趣，提升習作的熱情，不斷提高習作能力。

總而言之，在小學中年級的生活作文教學中教師要重視從生活出發(fā)，引導學生融入生活，將自己對生活的感受寫入作文中，不斷總結好的寫作方法，從而讓學生學會生活與寫作，促進學習與身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］王建芳.淺談如何引導小學生進行生活作文［J］.新課程，2010.

［2］吳林.日本小學作文教學模式及其啟示［J］.課程·教材·教法，2010（11）.