何理 陳世品 鄭世群 劉寶 何中聲 林文俊

摘 要：《樹木學(xué)》是我國(guó)林業(yè)院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于該課程涉及到樹木形態(tài)術(shù)語(yǔ)多，需要記背和掌握的知識(shí)點(diǎn)密集，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，因此，簡(jiǎn)化術(shù)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在相對(duì)短的時(shí)間達(dá)到較高教學(xué)目標(biāo)。該研究對(duì)樹種重要的形態(tài)特征進(jìn)行了系統(tǒng)的拍攝，將枯燥的特征描述彩圖化，并在樹木學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課中加以科學(xué)地應(yīng)用，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：《樹木學(xué)》;形態(tài)特征;形態(tài)圖片

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2018）24-0125-2

Abstract：Dendrology is an important foundation course for the students of forestry colleges or universities.However，most of the forestry colleges or universities reduced the teaching time of Dendrology.There are still a lot of descriptions of morphological characters of woody plants need to be remembered.Hence，it is becoming more harder for students to learn it.Turn the morphological characters to a simple “l(fā)anguage” can motivate students to learn，and then achieve higher teaching goals.Therefore，we took a lot of high-quality pictures to match the important morphological characters of Dendrology，and used them in our teaching.These pictures make our courses easier to understand and more attractive.

Key words：Dendrology;Morphological characters;Morphological picture

樹木學(xué)是林學(xué)、生態(tài)和環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程。新世紀(jì)需要高校培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)高的復(fù)合型人才，如何利用有限的學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握更多的樹木學(xué)形態(tài)術(shù)語(yǔ)，是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。樹木學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，樹種的認(rèn)識(shí)和鑒定是其中最為重要的內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的技能。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生可以通過使用百度圖片的識(shí)圖功能、花伴侶、形色等網(wǎng)站或手機(jī)APP較為準(zhǔn)確地識(shí)別植物[1]，但是未能掌握樹木學(xué)形態(tài)術(shù)語(yǔ)的學(xué)生不能熟練地使用專業(yè)的檢索書籍，因而很難判斷這些智能識(shí)圖工具的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)廣泛使用的《樹木學(xué)》北方本和南方本中主要采用的是檢索表、形態(tài)描述和墨線圖來呈現(xiàn)各科屬的代表種[2，3]，這難以激起90后和00后的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)人員在多媒體教學(xué)成熟的今天，在PPT中使用了更多的彩色圖片來加深學(xué)生對(duì)樹木形態(tài)的印象。然而，樹木學(xué)教學(xué)中涉及大量樹種，教學(xué)人員無法在PPT中展示所講授樹木的整株、花、葉、果和種子等完整的彩色圖片，涉及樹種的關(guān)鍵識(shí)別特征以及與相似種的區(qū)別特征仍然只能使用枯燥的文字描述。為此，筆者對(duì)樹木學(xué)教學(xué)中涉及的重要樹種的關(guān)鍵識(shí)別特征及與相似種的對(duì)比特征進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，根據(jù)各物種的物候進(jìn)行了全面的高清拍攝，并對(duì)所獲得的高清圖片進(jìn)行處理，將樹木學(xué)形態(tài)術(shù)語(yǔ)與實(shí)物圖片匹配，再科學(xué)合理地利用這些圖片資源制作教學(xué)PPT，從而增加了課程的趣味性和互動(dòng)性。本文介紹了課程內(nèi)容精細(xì)化建設(shè)流程，分析了建設(shè)內(nèi)容在樹木學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用方式和效果，以供參考。

1 課程內(nèi)容精細(xì)化建設(shè)

樹木學(xué)課程的教學(xué)人員自己不拍攝樹木圖片而從網(wǎng)絡(luò)獲取免費(fèi)圖片，往往較難找到符合相應(yīng)描述的特征圖片，或教學(xué)用PPT的圖片由教研室或課題組成員共同制作，因拍攝時(shí)間跨度大，早期的圖片受設(shè)備限制已無法滿足現(xiàn)階段的需求。本研究在經(jīng)費(fèi)條件許可下，選用了尼康D90和D7000加尼康60mm微距鏡頭作為拍攝設(shè)備，拍攝材料主要來源于福建農(nóng)林大學(xué)校園，校園內(nèi)有種子植物168科843屬1458種，其中木本植物771種，基本能滿足教學(xué)需要[4]。在拍攝開始前，對(duì)這些木本植物進(jìn)行了初步篩選，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)其中30科100余種的花期、果期或果熟期進(jìn)行整理，制作拍攝計(jì)劃。

在拍攝過程中，使用枝剪或高枝剪進(jìn)行取材，之后用刀片和鑷子進(jìn)行解剖，將解剖好的材料根據(jù)需要擺放在平整的黑絨布上，再在被拍攝材料旁放一張打印好的紙質(zhì)比例尺。

在拍攝過程中，尤其注重不同樹種的關(guān)鍵識(shí)別特征和性狀對(duì)比，例如拍攝柏科（Cupressaceae）中的側(cè)柏屬（Platycladus Spach）、福建柏屬（Fokienia A.Henry & H.H.Thomas）和柏木屬（Cupressus L.）的各自代表種的球果解剖和種子的圖：側(cè)柏屬的側(cè)柏種鱗具1～2枚種子，種子長(zhǎng)卵形，無翅;福建柏屬的福建柏種鱗具2枚種子，種子上面具大小不等的翅;柏木屬的柏木種鱗具5至6枚種子，種子微扁兩側(cè)具窄翅。將這些形態(tài)術(shù)語(yǔ)與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)并拍攝。

對(duì)所獲得的圖片利用Photoshop軟件進(jìn)行處理，首先新建圖層，將圖片中的紙質(zhì)標(biāo)尺替換為標(biāo)尺線，接著刪除除拍攝主體以外的背景（即黑絨布），最后將圖片保存為PNG格式，制成課程資源圖庫(kù)。

2 精細(xì)化課程內(nèi)容在理論課教學(xué)中的應(yīng)用

將獲得的形態(tài)圖片進(jìn)行歸類，并在PPT中展示，同時(shí)對(duì)這些圖片中的器官的各部分特征進(jìn)行標(biāo)注，再對(duì)初次涉及的形態(tài)術(shù)語(yǔ)增列名詞解釋。以樟科（Lauraceae）的樟[Cinnamomum camphora（L.）J.Presl]為例，花部圖片可以清晰地呈現(xiàn)外輪花被、內(nèi)輪花被、三輪發(fā)育雄蕊、花藥4室瓣裂、第3輪雄蕊的腺體、退化雄蕊、柱頭，我們對(duì)每一特征進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)增列同被花和異被花的名詞解釋，并列舉和展示異被花植物（如薔薇科Rosaceae）的相應(yīng)圖片。這樣可以讓學(xué)生對(duì)各形態(tài)術(shù)語(yǔ)、描述有最直觀的印象，并且通過代表種的清晰的圖片對(duì)比更好地理解一對(duì)性狀的異同。

在課程回顧的時(shí)候，去掉圖片的注釋，采用提問的方式，讓學(xué)生回憶各部分特征對(duì)應(yīng)的形態(tài)術(shù)語(yǔ)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)加深了他們對(duì)這些特征的理解。另外，可以在很大程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

3 精細(xì)化課程內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐，才能逐漸地掌握樹木分類的基本技能。在樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，需要學(xué)生自己動(dòng)手解剖樹木的葉、花或果等器官，在師資有限學(xué)生數(shù)量又相對(duì)多的情況下，很難一對(duì)一地示范，而精細(xì)化課程內(nèi)容建設(shè)獲得的順序解剖圖能起到良好的示意作用。實(shí)驗(yàn)課程中有一部分內(nèi)容為“裸子植物常見代表科的觀察”，學(xué)生需要對(duì)油杉[Keteleeria fortunei（A.Murray bis）Carrière]等裸子植物的球果進(jìn)行解剖，資源圖庫(kù)可以完整提供球果在枝上的著生情況，球果的形狀大?。ㄓ斜壤撸?，種鱗背面和苞鱗，種鱗腹部和兩枚種子，種子與種翅等圖片，能全面地示意解剖過程和需要觀察的內(nèi)容，這些圖片與實(shí)物一致，學(xué)生的接受程度高。

在實(shí)驗(yàn)課中使用邏輯清晰而又美觀的最終解剖圖作為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)示意圖，相較于文字描述更能激起學(xué)生的積極性，他們也不再會(huì)因?yàn)閷⑿螒B(tài)描述與實(shí)物匹配或關(guān)聯(lián)難而輕易放棄解剖觀察。此外，精美的解剖示意圖本身也會(huì)是他們的目標(biāo)，也會(huì)促使他們更好的完成實(shí)驗(yàn)。

4 應(yīng)用效果

從2015年至今，我們將這些高清彩圖運(yùn)用到理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，并根據(jù)需要不斷地增加和細(xì)化必要的形態(tài)圖片，樹種的講解已不再那么抽象和枯燥，更能加深學(xué)生對(duì)各科屬的葉、花、果等的形態(tài)特征的認(rèn)識(shí)。除課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生可以使用資源圖庫(kù)（教學(xué)PPT）作為參考在校園中進(jìn)行實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，他們自主學(xué)習(xí)也變得更容易。在這個(gè)過程中，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)，課堂外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得以增加，進(jìn)一步地提升了學(xué)生識(shí)別和鑒定樹木的能力。此外，這些細(xì)部圖片也用在了整個(gè)配套的校園樹木標(biāo)牌系統(tǒng)中，學(xué)生可以通過掃碼獲得相應(yīng)樹木的全面的信息，受眾不只是學(xué)習(xí)“樹木學(xué)”課程的學(xué)生。今后，還應(yīng)繼續(xù)增加和完善整個(gè)教學(xué)的資源圖，將課程內(nèi)容變得更加有趣和易學(xué)，努力為培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海娜，魯向暉，劉佳麗.植物識(shí)別APP在“植物學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)林業(yè)教育，2018（4）：76-78.

[2]張志翔.樹木學(xué)（北方本，第2版）[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2008（2015重印）.

[3]祁承經(jīng)，湯庚國(guó).樹木學(xué)（南方本，第3版）[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2014（2016重?。?

[4]葉寶鑒，蘭思仁，李明河，等.福建農(nóng)林大學(xué)校園植物區(qū)系特征[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，42（1）：51-56.

（責(zé)編：張宏民）