王曉琴 周桂麗

（甘肅省武威市古浪縣黃羊川中心小學，甘肅 武威）

情感教育相對于小學教育來說，更多注重的是學生對知識的感性認知。具體在小學語文教學中，情感教育需要使學生通過知識的學習，充分體驗文學中共同的思維美、藝術美、道德美。情感教育還需注重發(fā)展學生的表達能力，讓學生通過學習過程提升語言表達能力以及文字表達能力，將自身的真摯感情通過語言和文字充分表達出來。以下就根據小學語文教學中的情感教育方向和策略進行具體的介紹。

一、小學語文教學中情感教育的方向

對于小學語文教學而言，情感教育首先是需要培養(yǎng)學生的愛國情感。小學語文教材中擁有大量以“熱愛祖國”為主題的課文，我們在教學中要注重利用這些課文，為學生發(fā)展“愛國”素養(yǎng)。其次，小學語文教學中的情感教育應該引導學生更加熱愛生活、熱愛生命。我們在教學過程中應該更加積極地將熱愛生活、熱愛生命的情感傳遞給學生，使學生能夠成為一名思想積極向上、充滿陽光的好少年。之后，小學語文教學中的情感教育需要實現(xiàn)加深學生對祖國傳統(tǒng)語言文字的熱愛，進而產生對我國傳統(tǒng)文化的認同。在這個過程中教師需要利用自身深厚的教學積淀，為學生講解和解讀語言文字以及傳統(tǒng)文化的歷史淵源，讓學生產生對我國悠久歷史文明的尊重，從而激發(fā)學習興趣，努力學習我國悠久的語言文字。

在總體上來說，小學語文教學中情感教育的方向是借助教學過程使學生認識人類文明的健康價值取向，發(fā)展個人情感態(tài)度，達到豐富思想感情、提升個人素養(yǎng)的目的。因此，小學語文教學中的情感教育是學生在學習和發(fā)展過程中必不可少的教育形式，我們要認真地加以對待，將學生培養(yǎng)成為具有健康思想情感的好少年。

二、在閱讀教學中情感教育的實施策略

在小學語文閱讀教學過程中，我們應站在學生人生導師的立場上，為學生深入解讀課文中的思想感情以及情感價值。具體來說，我們應為學生詳細剖析課文中具有積極意義的語句段落，并且為學生利用語言藝術架構教學情境，使學生能夠身臨其境地體會其中內涵，收獲情感體驗。

例如，在小學語文六年級《為人民服務》一課的教學過程中，我就為學生深入解讀了我國處于抗日戰(zhàn)爭時代的歷史背景。根據課文中的段落劃分，為學生剖析什么是“重于泰山”，什么是“輕于鴻毛”。之后我要求學生自主閱讀課文，并且進行小組討論，重點學習和討論“為人民服務”的意義。接著我利用教師示范性的朗讀，為學生有感情地朗讀課文，讓學生身臨其境地體驗課文中的思想感情。最后，我組織學生齊讀課文，并根據這堂課的感想，寫一篇以“為人民服務”為主題的學習心得，使學生能夠表達自身對課文的看法，讓教師能夠更好地掌握學生的學習狀況。學生在這次課程中，愛國情感被有效地提升了起來。他們感到共產黨作為“為人民服務”的政黨，帶領我們實現(xiàn)了國家的民主與富強，增添了對黨和國家的熱愛。

三、在寫作教學中情感教育的實施策略

情感教育不單是一種情感的接受，而同樣重要的是情感的表達。我們在寫作教學中，應注重對學生利用文字表達自身情感能力的培養(yǎng)，使學生能夠將自身的所思所想通過作文的方式進行表達，提升學生作品的思想價值和感染能力。

具體來說，我們在寫作教學中以觀察生活—提煉價值—表達情感的三步曲過程，對學生進行教育。就如我們曾經讓學生以“母親”的題材寫一篇500字的作文，作文要求通過自己對母親的了解，表達自己與母親的感情。學生在寫作的開始，或是首先從生活中對母親的印象入手，或是首先從形容母親的外貌特征入手，進行“觀察生活”部分的寫作，都表現(xiàn)出了自己對母親的熱愛。之后我提醒他們要注重突出描寫與母親之間的感情交流，學生就根據與母親之間的對話或與母親之間的故事，進行“提煉價值”部分的寫作。最后我通過指導學生進行“表達情感”方面的經驗，使學生完成了這篇作文，使作文表達出了自己與母親之間深厚的感情。

總而言之，情感教育在小學語文教學中具有重要的實施價值，作為小學語文教育工作者，我們應站在學生靈魂塑造者的高度，對學生進行注重情感體驗和感性認知的情感教育。我們在情感教育的實施過程中，借助閱讀教學使學生通過對課文的學習理解了人類共通的價值追求，借助寫作教學使學生學會了利用祖國文字表達自身內在情感的過程。因此，情感教育應該在小學語文教學中得到更高的重視，獲得更廣泛的應用，使學生能夠獲得豐富的情感體驗，有效發(fā)展自身情感態(tài)度。

參考文獻：

［1］田蓉.淺談關于小學語文情感教育的思考與實踐［J］.教育科學（全文版），2017，5（2）：50.

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