莊玉鳳

（泉州市第九中學，福建 泉州）

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)，特別是高考測試當中的詩歌鑒賞題型解答方法等方面越來越關注。在現(xiàn)代化教育工作的教學水平不斷提升的背景下，如何在日常教學活動當中，引導學生注重平時積累，達到在考試時厚積薄發(fā)的解題效果，在原有的基礎上，不斷優(yōu)化學生對古典詩詞歌賦的理解和欣賞能力，成為相關領域教職員工的工作重點之一。

一、高考詩歌鑒賞題型難點

通過對近年來國內(nèi)各個地區(qū)的高考試題進行分析可以得出，高考語文詩歌鑒賞所占的比重較大，命題的重點在于對學生的鑒賞和理解能力進行全方位考查。從高考詩歌鑒賞的題材選定方面來看，感懷類、懷古傷今類、送別類、邊塞類等都是高考當中最為常見的古典詩歌類型。從作者以及作者所在的朝代來看，主要集中在唐代和宋代兩個朝代的詩人和詞人，僅有很少一部分年份的高考詩歌鑒賞選擇了考生不熟悉的作者以及詩詞類型。

除了題材較為廣泛之外，每年的高考詩歌鑒賞對考生綜合能力的考查意向較為明顯。不僅包括了煉字、修辭等，還在不同程度上涉及了人物形象概括、詩詞脈絡構(gòu)思等。通過對參考答案進行分析還能了解到，高考詩歌鑒賞當中的人物形象概括以及詩詞脈絡構(gòu)思等題型屬于開放式的主觀題，因此并沒有十分明確的標準答案?？忌鷤冎灰磉_出自己合理的觀點，并且能夠自圓其說，便能獲得高分。由此可見，學生需要在平時的學習階段，充分重視知識積累工作，才能在應對考試時，自如地調(diào)動平時積累的知識，達到知識遷移解決問題的目的［1］。

二、積累在高考詩歌鑒賞中的應用策略

1.循序漸進，了解詩歌

詩歌教學工作與其他語文基礎知識教學工作之間存在較為明顯的差異，在進行詩歌教學時，高中階段的語文老師需要時刻關注高考詩歌鑒賞命題動向，從而在平時教學階段，幫助學生明確學習目標。高考詩歌鑒賞要求學生具備詩歌表達方式、藝術(shù)手法、詩人的語言風格以及個別詞句的修辭手法的鑒別和鑒賞能力。在初期的學習階段，教師需要引導學生進入循序漸進的學習環(huán)節(jié)，不斷強化基本功訓練，進而提升對詩詞的理解能力。例如，我國某地區(qū)的高中語文教師在組織學生學習古代詩歌時，通過標題、作者、注釋、意象、典故以及課后問題等多個角度，帶領學生對一首詩歌所涉及的內(nèi)容進行全面掌握，幫助學生進行知識積累。了解詩歌作者所在的時代，有利于幫助學生盡快掌握詩歌創(chuàng)作的背景。當學生在學習同一作者在同一時期的其他詩歌時，便可以通過知識遷移的方法，降低理解難度［2］。

2.探尋方法，強化誦讀

中國古代詩歌的數(shù)量較為龐大，詩歌的類型和形式也各不相同。因此，學生必須通過大量的閱讀，才能在一定程度上掌握不同時期、不同作者在進行詩歌創(chuàng)造時的特點，通過此種方法擴大知識儲備。例如，在我國部分地區(qū)的高中語文教學階段為學生推薦了《唐詩宋詞選讀》課程，作為一門選修課程，在高二階段為學生提供了更加多樣化的接觸古代詩歌的機會。學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學習此門課程，并且通過多讀多背多積累的方法，掌握不同類型詩歌創(chuàng)作時的特點，積累詩詞歌賦的相關知識，有利于增強語感，提升語言的運用能力。在引導學生自主學習的過程中，教師要適時地對學生進行指導，幫助學生少走彎路，提升詩歌鑒賞學習效率。

3.熟能生巧，勤加練習

除了上述兩種知識積累的方法之外，為了積極備戰(zhàn)高考，提升高考詩歌鑒賞問題的解答能力，在平時的學習過程中，學生還需要不斷參與模擬練習。以練習的方式，接觸到更多的新鮮題型，對不同的題型進行積累。以我國江蘇省高考為例，考試說明當中明確指出了高考詩歌鑒賞的考查材料主要為唐詩宋詞，但是也可以選擇其他朝代的其他題材和類型的作品。因此，在平時積累的過程中，學生除了需要對唐詩宋詞進行大量訓練之余，還需要對元曲等其他類型和體裁的古代詩歌進行積累。此外，同一詩人在不同的時期可能會存在不同的創(chuàng)造風格。例如，李清照在前期和后期的詩詞風格截然不同，學生需要對不同作者的不同創(chuàng)作特點進行積累，進而提升自身解決問題的靈活性。

綜上所述，通過筆者的論述和分析可以得出，在平時的教育教學活動當中，引導學生注重知識積累和儲備，掌握解題技巧，發(fā)現(xiàn)古代詩歌鑒賞題型的命題規(guī)律，有利于在大型考試當中，降低學生的心理壓力。重視平時積累，科學備戰(zhàn)高考。把握命題思路，提升解題能力。通過充足的知識積累，能夠幫助學生在面對陌生復雜的詩歌鑒賞題型時，仍然能以從容的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。