陳玉艷

（羅定中學(xué)，廣東 云浮）

中學(xué)階段是學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的一個重要階段，班主任應(yīng)在此階段對學(xué)生盡早地實施德育，這是班主任不可推卸的重要責(zé)任。近年來，我國對素質(zhì)教育的發(fā)展提高重視，對中學(xué)班主任的德育工作的要求也不斷提高，在當(dāng)今社會，班主任應(yīng)采取全新教育方法，緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)管理方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，隨時掌握學(xué)生心理活動并對其學(xué)習(xí)習(xí)慣加深了解，從而使學(xué)生的德育工作實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性地采取相應(yīng)措施使學(xué)生健康成長。

一、中學(xué)班級管理中的常見問題

1.學(xué)生的集體意識不強

班主任目前在班級管理及對學(xué)生進行德育過程中，難免存在一些困難，很多學(xué)生的集體感不強，而缺少集體榮譽意識是比較嚴(yán)肅的問題，一些學(xué)生難免會受社會中的各種不良誘惑侵蝕，逐漸使學(xué)生在人生觀和價值觀方面產(chǎn)生一定的偏差，給班主任的學(xué)生管理及德育增大難度。

2.學(xué)生的自我約束性不強

目前中學(xué)生普遍處于12~18歲之間，年齡較小，具有極強的好奇心，學(xué)生由于不具有較強的自我約束力，在學(xué)習(xí)或生活中容易出現(xiàn)懶惰散漫的行為，這也會影響班主任的管理。

3.學(xué)生普遍存在叛逆心理

中學(xué)生正處于青春期，普遍存在較強的叛逆心理，隨著逐漸長大，叛逆心理逐漸增強，孩子處于青春期對于家長和老師而言都是比較麻煩的事情，對教師工作的挑戰(zhàn)很大，學(xué)生在青春期中往往自認為自己很成熟，不愿讓家長和老師控制自己。對自由比較崇尚，有時認為個人的錯誤觀念也是正確的，若對這種思想放任不管，容易危害到學(xué)生的身心健康，這也是教師工作中一個亟待處理的難題。

二、中學(xué)德育工作成效的創(chuàng)新探索

1.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流

若要將德育順利實施，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流是一個最直接、最有效的方法。作為班主任應(yīng)預(yù)先計劃，在適當(dāng)場合，采用學(xué)生可接受的談話方式，結(jié)合確定的內(nèi)容對學(xué)生做好德育指導(dǎo)，班主任應(yīng)提高學(xué)生對其的信任度，走進學(xué)生的心，與其平等交流，成為朋友，使學(xué)生不受拘束地暢所欲言，教師不僅對學(xué)生的心理動態(tài)加深了解，還使其與學(xué)生之間的距離被不斷拉近。根據(jù)學(xué)生性格的不同，分別采用相應(yīng)的溝通方式，與一些學(xué)生難免在溝通上存在困難，可選擇微信或qq等網(wǎng)絡(luò)交流方式，不僅將德育工作融入學(xué)生的日常生活，還使德育工作更加順利地實施。

2.加強自主管理

班主任在班級管理過程中應(yīng)積極探索新的方法，建立的管理體制應(yīng)具有民主開放的特點，賦予學(xué)生選舉、決策、監(jiān)督、評定等各項權(quán)利，使班級中的學(xué)生都能積極參與對班級的管理，不僅提高了學(xué)生的集體意識，還能自覺融入管理過程中。通過班級管理實踐，學(xué)生能正確處理好與其他學(xué)生之間的人際關(guān)系，對自身價值觀念和行為模式不斷進行糾正，從而實現(xiàn)自我教育的效果，在班級日常生活中積極開展德育工作，班主任應(yīng)對學(xué)生強調(diào)大家都是班級中的成員，提高學(xué)生的集體主人翁意識，使學(xué)生不斷加強自我管理、自我教育，進而實現(xiàn)德育的預(yù)期目標(biāo)。

三、德育管理應(yīng)制定制度化措施

中學(xué)班主任要想提高德育效果，關(guān)鍵在于在德育方面建立制度化的管理措施，嚴(yán)格落實班級的德育管理，嚴(yán)格履行本職工作，為德育提供重要保障。班級班風(fēng)對于德育的成效具有關(guān)鍵性作用，班風(fēng)使學(xué)生對社會的不正之風(fēng)有一定的抵擋力，不僅能夠提高個人素質(zhì)，還能使學(xué)生更積極地配合德育管理工作。中學(xué)班主任在新時代的教育工作中存在很多困難，應(yīng)對個人心態(tài)和教學(xué)理念積極調(diào)整，順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢，對學(xué)生采用有效措施加強德育管理，對學(xué)生順利實施德育工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，德育工作通過德育評價進行檢驗。很多中學(xué)都是由政教處評價班級的德育工作，班主任評價學(xué)生。因此應(yīng)采取分階段、分主題等方式，建立班主任自評與組評、學(xué)生與班主任相結(jié)合的評價機制，為學(xué)生分別建立道德成長檔案，對學(xué)生的道德養(yǎng)成歷程進行詳細記錄。堅持“以人為本，以習(xí)慣養(yǎng)成為本”的德育創(chuàng)新理念，班主任為學(xué)生積極創(chuàng)造機會，為學(xué)生追求更高的道德目標(biāo)做好引導(dǎo)，使良好行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，進而使學(xué)生素質(zhì)全方位提高。