王 勇 高春雲(yún)

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)，甘肅 武威）

百年大計(jì)，教育為本。教育是興國之本，教育是啟智之源。而承擔(dān)此項(xiàng)艱巨而偉大工程的主角則是被譽(yù)為人類靈魂的工程師的教師。教師的智慧和師德素養(yǎng)是制約教育興盛與否的關(guān)鍵因素。天祝藏族自治縣是一個(gè)少數(shù)民族自治縣，地處于青藏高原、黃土高原和內(nèi)蒙古高原的交匯地帶。西北高，東南低，以山地為主的地勢(shì)狀況使得聚居于此的民族以農(nóng)牧為主，教育資源的緊缺、師資力量的薄弱、當(dāng)?shù)厝藢?duì)教育不夠重視的現(xiàn)實(shí)、城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟(jì)收入的差異等因素，直接制約著該地區(qū)教育的發(fā)展和提升，使得本地區(qū)教育質(zhì)量難以按照國家和省市部門教育規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)施。

依據(jù)天祝藏族自治縣第一中學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，因地制宜，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，增大教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高教師的業(yè)務(wù)能力，互幫互學(xué)，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，進(jìn)而提升教師專業(yè)素養(yǎng)，探索符合新課改要求的現(xiàn)代化信息教育理論和教育藝術(shù)，采用現(xiàn)代化教育教學(xué)方法和手段，促使教育理論與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和實(shí)效性。為此，天祝藏族自治縣第一中學(xué)的教師進(jìn)行了系統(tǒng)性的培訓(xùn)和大膽的嘗試，取得了喜人的成就。

一、倡導(dǎo)一種風(fēng)尚——閱讀時(shí)尚

閱讀是獲取知識(shí)、提升自我的最佳途徑。閱讀是立業(yè)立身的根本，它進(jìn)可以通古貫今，兼濟(jì)天下，退可以修身冶性，獨(dú)善其身。以閱讀促教學(xué)，以教學(xué)促閱讀，既可以活躍課堂，優(yōu)化課堂，也可以開闊老師的視野，豐富老師的知識(shí)的儲(chǔ)備量，進(jìn)而提升老師的素養(yǎng)。

二、貫徹一種機(jī)制——培訓(xùn)機(jī)制

提高老師專業(yè)素養(yǎng)的直接而行之有效的途徑就是師資培訓(xùn)。采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)方式，既可以了解教育先進(jìn)地區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)，取人之長(zhǎng)，為我所用，也可以比照個(gè)人的教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、推行一種舉措——結(jié)對(duì)幫扶

教師教育教學(xué)技能的轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱巨而偉大的工程，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，需要不懈的鉆研和深入的探究，不斷地學(xué)習(xí)借鑒名師清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、課堂掌控能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，以便實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的突破和提升。這既是對(duì)教師成長(zhǎng)的鼓勵(lì)，也是對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。

四、開展一項(xiàng)活動(dòng)——技能比賽

教師的技能比賽，不僅可以反映出教師在教育教學(xué)技能上的專長(zhǎng)與不足，促使教師明白在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)和努力的方向，以制定相應(yīng)改進(jìn)措施，還有利于教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清自身局限以便謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)性和全面性的發(fā)展。不但能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)和技能的積極性,挖掘自身潛能，而且還能營造健康、積極向上的文化氛圍，為教師今后的學(xué)習(xí)和工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而改變自己、提升自己、完善自己。

五、形成一種常規(guī)——測(cè)試鞏固

測(cè)試鞏固是一種價(jià)值診斷的有效方式，可以檢驗(yàn)不同時(shí)期對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而檢查自身的學(xué)習(xí)缺陷和知識(shí)漏洞。教師的專業(yè)知識(shí)考試能夠引導(dǎo)教師以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論，從而將理論與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合，以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)。

六、創(chuàng)建一種渠道——平臺(tái)交流

平臺(tái)交流是一種很好的信息交流方式，它肩負(fù)著溝通交流、傳播思想、互通有無的使命。平臺(tái)交流渠道，不但能解決自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難，還能夠幫助他人，提供所需。教師可以通過教學(xué)平臺(tái)互相交流教學(xué)收獲和遇到的問題，共享資源信息，分享心得體會(huì)，尋求疑難問題的解決之道。

探索中前進(jìn)，前進(jìn)中總結(jié)，總結(jié)中反思。經(jīng)過一系列活動(dòng)的催促，既激發(fā)了教師的積極性，使一中的教師都能夠低下頭來潛心搞研究，力求豐富自身知識(shí)的儲(chǔ)存量，使自己成為合格甚至優(yōu)秀的一中教育人，又增強(qiáng)了教師的斗志，使一中的教師都能夠靜下心來自我反思，竭力去尋找差距，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己發(fā)展的路子，力求課堂教學(xué)的最優(yōu)化、最實(shí)化、最大化，從而使一中的課堂換發(fā)生機(jī)和光彩，使一中教師的專業(yè)素養(yǎng)更上一個(gè)臺(tái)階，使天祝藏族自治縣第一中學(xué)的教師個(gè)個(gè)成為名師。