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        老師,請(qǐng)把“心”奉獻(xiàn)給孩子們

        2018-02-24 05:25:02宋敬華
        新課程(下) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:手抄報(bào)細(xì)心偏心

        宋敬華

        (山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)勝坨中學(xué),山東 東營)

        面對(duì)一群天真稚嫩而又無法自主學(xué)習(xí)的小學(xué)生,我看在眼里,急在心里。我不斷地反思,不斷地總結(jié),以我近二十年的教學(xué)和班主任經(jīng)驗(yàn),我覺得管理學(xué)生,確實(shí)應(yīng)該真正把自己的“心”奉獻(xiàn)給學(xué)生。

        一、?!罢勑摹?/h2>

        多交流,既是人與人之間彼此了解、相互信任的基礎(chǔ),又是人與人最好的溝通方式。作為小學(xué)生,身心特點(diǎn)稚嫩單純,對(duì)有些事物的理解往往處于表面的感性認(rèn)識(shí),必然存在單一性。作為教師,不應(yīng)該武斷地處理一些事情,而應(yīng)該與學(xué)生多談心,用最簡單、易懂的語言講清楚事情的來龍去脈,以免打消孩子們的積極性。

        我不由得想起前幾天發(fā)生在班里的一件事。學(xué)校里舉行手抄報(bào)比賽活動(dòng),要求每班上交不超過5份,我自己決定從班里選出5名學(xué)生畫好手抄報(bào),完成任務(wù)就行了。于是,到教室里根據(jù)平時(shí)觀察經(jīng)驗(yàn),選出5名學(xué)生布置此任務(wù),沒想到當(dāng)時(shí)班里竟然有一部分學(xué)生舉手毫不保留地提出意見:“老師,為什么不讓我畫手抄報(bào)呢?我也會(huì)?!庇械倪€替別人打抱不平,“老師,張××也畫得很好,為什么不讓她畫呢?”“老師偏心……”有的同學(xué)嘟囔著。我當(dāng)時(shí)不但沒生氣,反而感動(dòng)了。學(xué)生參加活動(dòng)的積極性是可貴的。學(xué)生認(rèn)為老師“偏心”是對(duì)我這種做法不理解,我心中不由得閃過一個(gè)念頭——和孩子們談?wù)勑摹?/p>

        我拍著雙手說:“同學(xué)們,靜一靜,我跟大家聊聊天好嗎?”教室里立刻鴉雀無聲。我解釋道:“同學(xué)們,我知道你們畫畫水平都很高,可是這次手抄報(bào)比賽,每個(gè)班只上交5份,你們覺得咱們有必要全班同學(xué)都花費(fèi)時(shí)間去畫手抄板嗎?那樣豈不是浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間嗎?你們還不如剩下時(shí)間多讀讀書!”我的目光掃視了整個(gè)教室一遍,學(xué)生有的默默點(diǎn)頭,有的連聲說:“是,是,是!”教室里再也沒有雜聲了。

        對(duì)于這次活動(dòng)任務(wù)的布置,假如沒有我和孩子們的這次短暫的談心,老師“偏心”的做法,會(huì)在他們幼小的心田里生根發(fā)芽。他們?cè)趺磿?huì)信任老師?怎么會(huì)佩服老師?更不會(huì)“親其師,信其道”了!

        二、施“愛心”

        愛心是一片照射在冬日的陽光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水;使瀕臨絕境的人重新看到生存的希望;愛心是一首飄蕩在夜空中的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是一只撫摸在孩子身上的大手,使孤獨(dú)冷清的孩子獲得心靈的溫暖。

        我班李××同學(xué)來自單親農(nóng)民家庭。他性格木訥,經(jīng)常對(duì)著墻壁發(fā)呆,有時(shí)竟然無緣無辜攥起拳狠狠地錘墻壁,我?guī)状巫柚顾倪@種行為。既給他講道理,又給他講危害。但是,不見他的任何改變。

        李××,每次幾乎是最早一個(gè)到學(xué)校的。有一次,我到學(xué)校也很早,我走進(jìn)教室看見小夕滿含淚水,狠狠地錘墻,我一把抱起他,拿起他那只蹭破皮的小手,用嘴吹了又吹,李××呆呆地望著我,雙手緊緊摟起我的脖子,輕輕地對(duì)我說:“老師,您如果是我的爸爸該多好??!”我的心酸酸的,我的眼澀澀的……

        接下來的日子,我自己找機(jī)會(huì)拉拉李××的小手,親親他的小臉,他笑得那么開心,那么燦爛!

        運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,我故意沒搬凳子,我走在他旁邊,他趕緊站起來,拉著我的手說:“老師,您做我的凳子吧!我去給運(yùn)動(dòng)員打水去!”說著他拿著水壺,跑了!看著遠(yuǎn)去的他,我高興地笑了……

        我給他施愛心,他得信心。愛心,改變了他的性格,改變了他的行為。孩子如成長的小樹,給孩子一縷陽光,他將收獲一片綠蔭。

        三、有“偏心”

        班里往往有一小部分學(xué)生,每次考試后都特別自卑,抬不起頭,不愿和其他同學(xué)交流,遇到老師更是避而遠(yuǎn)之,這就是班里那些學(xué)困生。他們?nèi)缫豢煤档氐挠酌?,多么盼望春雨的滋潤。我們老師要把特別的“愛”,給特別的“他們”。

        我接手這個(gè)班級(jí)時(shí),陳××同學(xué)排行倒數(shù)第二,每次上課他都低著頭,無精打采,像跟他無關(guān)一樣,作業(yè)也不完成。我把他叫到辦公室,重新給他講解,單獨(dú)批閱,對(duì)于錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn),再講解再練習(xí)。平時(shí),抽時(shí)間給他講名人的故事,鼓勵(lì)他樹立信心,有付出就有收獲。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,他的成績竟然提到了班級(jí)中游水平。

        作為老師,該出手時(shí)就出手,把心在天平上“偏移”一點(diǎn),你或許能挽救一批失落的孩子。

        四、要“細(xì)心”

        學(xué)校是培養(yǎng)孩子的沃土,老師是管理者。無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,他們內(nèi)心都有一本自己的“小天書”。學(xué)習(xí)方面的學(xué)優(yōu)生也不是一塊完美的玉,他們也有“瑕疵”的地方。

        劉××,是我們班的第一名,又是學(xué)習(xí)委員兼班長,品學(xué)兼優(yōu),管理能力特強(qiáng),是我的好助手。自然而然地她就成了我的放心滿意“單位”。

        可是,這幾天她上課萎靡不振,經(jīng)常瞌睡。我把她叫到辦公室了解情況,問她:“你這幾天怎么上課總是發(fā)困呢?”她連連搖頭說:“沒事,沒事,老師,我這兩天晚上復(fù)習(xí)功課,睡覺晚點(diǎn)了,以后不會(huì)這樣了,你放心!”接下來這幾天我繼續(xù)觀察,她上課還是犯同樣的毛病,我覺得事情不像她說得那么簡單,我必須和家長交流。

        我把電話打過去,她媽媽著急地說:“老師啊!我正想給您打電話呢!我們家孩子這幾天晚上總是玩手機(jī)玩得很晚,我搶過手機(jī)來,她就又哭又鬧,我們是管不了了!”我一聽,沒再多和她家長聊。

        我把她叫進(jìn)辦公室里,我對(duì)她說:“你在電視上看見過吸毒的人嗎?”她很爽快地回答:“見過??!老師,他們上癮時(shí)是真難受?。 蔽医又f:“手機(jī)游戲就跟吸毒一樣,一旦上癮,就像吸毒上癮一樣難受!”她“啊”了一聲,不由得一只手捂住了嘴,眼里噙滿了淚水,哽咽著說:“老師,我以后堅(jiān)決不玩手機(jī)了!”眼神里流露出堅(jiān)定的目光。

        接下來的日子,她很快恢復(fù)了原來積極向上的樣子。我想想就后怕,假如我沒細(xì)心發(fā)現(xiàn)她的那些變化時(shí),可能我班又少了一名優(yōu)秀生。

        作為教師要細(xì)心觀察每一位孩子的喜怒哀樂,細(xì)心觀察他們的學(xué)習(xí)和生活,引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展,從小學(xué)時(shí)就樹立正確的人生觀。

        五、要“誠心”

        學(xué)生來到學(xué)校,分到不同的班級(jí),組成了不同的“家庭”,老師就成了學(xué)生的“家長”,老師要像父母一樣真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后,教師真誠地接受孩子的錯(cuò)誤,并且誠心地引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤;當(dāng)學(xué)生取得榮譽(yù)時(shí),教師更要真誠地教育學(xué)生如何正確對(duì)待取得的成就,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的榮辱,不驕不敗,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

        總之,作為教育者,請(qǐng)你把“心”奉獻(xiàn)給孩子們,對(duì)孩子們多用心。

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