劉 娟

（山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)，山東 濰坊）

學(xué)生在高中時期面臨著較大的升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力，也是學(xué)生品格塑造的關(guān)鍵時期，情感教育的滲透程度，直接關(guān)系到學(xué)生能否形成正確良好的人生觀和價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，特別是高中階段更加側(cè)重英語理論知識的掌握，但忽視了英語交際應(yīng)用的效果。因此，教師在開展高中英語教學(xué)活動的過程中，要注重學(xué)生的個體差異和心理特點(diǎn)，實施情感教育滲透教學(xué)的應(yīng)用方法。

一、開發(fā)利用教材中的情感資源對學(xué)生滲透情感教育

在日常教學(xué)中，教師作為學(xué)生實施教學(xué)活動的主體，在為學(xué)生開展教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳輸大量的英語知識外，還要注重課本中的情感因素，對這些情感因素進(jìn)行分析，并采取有效的方法充分使其融入課堂，這對于提升學(xué)生的英語水平、改善英語教學(xué)質(zhì)量都起到了很大幫助［1］。教師實施情感教育的過程中，要從以下兩點(diǎn)入手：（1）用教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感去感動學(xué)生，高中英語課本中涵蓋了多方面的情感因素，教師要將情感因素滲透到教學(xué)方法中，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格是十分重要的，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；（2）教師要善于總結(jié)和分析高中英語教材中的情感，讓學(xué)生進(jìn)行恰到好處的情感體驗?？傊?，教師在日常教學(xué)中，要對英語教材進(jìn)行充分挖掘，對情感因素進(jìn)行總結(jié)分析，采取合理有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、形式多樣的教學(xué)活動發(fā)揮學(xué)生的積極情感

開發(fā)利用英語教材中的情感資源，是教師在高中英語教學(xué)中實施情感教育的基礎(chǔ)和前提，同時，教師要注重學(xué)生的個體差異和心理特點(diǎn)，為學(xué)生開展形式多樣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。結(jié)合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，教師可以在學(xué)生中實施“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)活動能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力［2］?！叭蝿?wù)型”的學(xué)習(xí)活動，簡言之，就是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為若干小組，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過相互討論、共同學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)具體的教學(xué)效果，這種學(xué)習(xí)活動充分保留了學(xué)生的主體地位，在一定程度上大力提升了課堂效率、節(jié)省了課堂時間。

教師在開展高中英語教學(xué)活動的過程中，還要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要善于應(yīng)用適量的英語例句，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但也要注重學(xué)生的個體差異，不能打擊學(xué)生的自信心，比如，教師在高中英語課堂上，讓學(xué)生應(yīng)用“although”一詞進(jìn)行英語造句時，學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生會造句，“Altough he worked very hard，he did not pass the exam.”學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生會造句，“Altough he failed the exam，he did not lose heart.”除了注重創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師在開展形式多樣的教學(xué)活動時，不能盲目選取某一活動，要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，這在一定程度上能實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

三、教師在教學(xué)之外多渠道進(jìn)行情感教育

教師在開展高中英語教學(xué)活動的過程中，要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，要在學(xué)生中樹立平易近人、和藹可親的形象，要注重對學(xué)生言傳身教的作用。教師要懷有一顆無私的愛心，要從生活和學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生，要增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語具有很大的幫助［3］。教師除了注重在英語課堂上滲透情感教育外，還要在課下選取多渠道為學(xué)生實施情感教育。比如，高一英語教材中，教師讓學(xué)生在課下通過閱讀廈門的英語簡介后，讓學(xué)生充分掌握一些介紹城市的英語句型，如It consists of...，It situates in the south part of China...，the climate is...等，最后，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生寫一篇英語小作文，將這些句型套用其中，讓學(xué)生更加牢固地掌握這些英語句型。

隨著教育體制的不斷變革，教學(xué)活動也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在開展高中英語教學(xué)活動的過程中，要注重學(xué)生的個體差異和心理特點(diǎn)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，開發(fā)利用教材中的情感資源，開展形式多樣的教學(xué)活動，采取合理的方法為學(xué)生實施情感教育，這對于提升學(xué)習(xí)水平、改善英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。